虞淑萍小学高年级语文阅读课堂教学结束语艺术的实践与研究.DOC

宇花小学教育科学课题申报表 姓名 俞艳、虞淑萍 类别 小语 课题名称 小学高年级语文阅读课堂教学结束语艺术的实践与研究 关键词 界定 及 课题 名称 的 解读 （1）关键词之一：“高年级语文阅读教学”。《语文课程标准》明确提出了小学5、6年级的语文阅读教学要求.学生能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵.体会其表达效果.阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.加强阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节,加强阅读教学不但可丰富学生的知识,更有锻炼学生思维能力、发展学生智力、陶冶学生性情、培养优秀品德的作用。 （2）关键词之二： “课堂教学”是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的 HYPERLINK /WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%e7%a4%be%e4%bc%9a%e5%ae%9e%e8%b7%b5%e6%b4%bb%e5%8a%a8 教学活动。 （3）关键词之三： “结束语艺术”是指富有创造性的结束语表达。课堂教学结束语，是整节课内容的高度概括,它就像白描手法一样，虽简炼却能形神兼具，虽朴素却能体现意境。语文课堂教学结束语的艺术 ,是教师的知识、智慧、情感、口才以及课堂应变能力的综合体现。 理论 及 政策 依据 政策、理论依据： （1）课堂结束语是在一节课将要结束时，教师用简明扼要的语言组织学生对这节课的结构、内容、要点作小结，或对课文的中心、写作方法作概括，目的是帮助学生巩固记忆和培养能力，使之受到感染和教育，激发继续学习的兴趣。这种在课堂将要结束时的小结语言，就是课堂结束语，它是一堂课最后的一个环节。课堂结束语，具有其它教学环节不可替代的功能，它有利于学生及时归纳整理所学的知识，促使知识系统化，有利于学生把握重点，解决难点，简化储存信息，有利于教师进行检测，及时获取教学的反馈信息。 （2）课程的基本理念：努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 （3）课程目标：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 （4）建构主义（情景教学）：建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有认知结构进行改造与重组。 课题 研究 的背 景及 意义 1．课题研究的背景 语文教学是一门多学科交叉的综合性学科，也是一门艺术。要上好一堂语文课，如同要演好一出戏。而结束语则作为这一出戏的压轴部分。虽然才短短几分钟，却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分。但说句老实话，大部分教师能够重视课堂教学的导入，对结束语则重视不够。因为短短一节课有它一定量的教学任务，有时有的老师会为了赶任务，而忘记了语文课堂教学必需品——结束语。固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、悬念重重的作用；而结束语也不可小看。 2．课题研究的意义。 教学既要强调导入语，也要讲究结束语，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。好的结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，往往能让人余音绕梁，不绝如缕。 课题 研究 的 内容 1 高年级语文课堂教学中结束语形式现状的调查。 2 高年级学喜爱的语文课堂教学结束语的调查。 3 我校高年级其他教师在教学教学中结束语形式的情况调查。 4 高年级语文阅读教学中运用结束语使用的原则和方法。 5 初步拟出高年级语文阅读教学中运用结束语的形式。 课题 研究 过程 及 方法 1．研究的过程： （1）申报阶段（2009年5月－6月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）准备阶段（2009年7月－10月）：制定研究计划，进行文献研究。 （3）实施阶段：（2009年11月－2012年3月）：问卷调查，制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验。同时，撰写可以研究相关论文。 （4）总结阶段：（2012年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 2．方法的选择： （1）调查研究法。通过此方法去了解结束语在小学语文