读茶会教学活动设计.DOC

『閱讀茶會教學活動設計』 單元名稱 閱讀茶會 配合領域 綜合、語文、健體 藝文領域 教材 來源 自編 設計者 蕭吉亨 教學對象 中、高年級學生 教材 內容 自編 學習概念 透過茶會的布置、點心的分享等行為學習 互助與分享。並在優美樂音中享受閱讀的樂趣。 教學 節數 每週一節 教學構想 一、透過泡茶、桌椅布置、茶點的分享等實際操作，讓孩子從做中學，並學習與同學互動、合作、協調的重要性。 二、讓孩子期待每週的閱讀茶會，進而真正喜歡閱讀。 三、透過音樂的聆聽，進而能欣賞優美的音樂。 四、能學習正確的閱讀禮儀和分享的樂趣。 五、能將茶會的愉悅氣氛帶回家中與家人分享。 教學準備 茶壺數個、茶包、點心若干(可由學生分組提供)。 輕音樂與班級圖書。 事先分組與活動流程規劃。 閱讀、分享、飲食的禮貌介紹與練習。 能 力 指 標 教 學 目 標 3-3-1-5認識參與團體自治活動應具備的知能，並評估自己的能力。 E-2-4-5能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍。 E-2-7-5能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 3-3-4-5運用各種音樂相關的資訊，輔助音樂的學習與創作，並培養參與音樂活動的興趣。 6-2-4-6*具備有效的溝通技巧與理性的情緒表達的能力。 2-2-5明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的利用價值、安全性、外觀及口味。 一、能瞭解同學互動、合作、協調的重要性。 二、能真正喜歡閱讀，並培養悅讀習慣。 三、能欣賞優美的音樂。 四、能學習正確的閱讀禮儀和分享的樂趣。 五、能瞭解聆聽的重要與應遵守的聆聽禮節。 六、能選擇健康、營養的茶點並瞭解對零食的正確觀念。 能力指標 學 習 活 動 時間 教學資源 評量方式 6-2-3-5*體察人我互動的因素及增進方法。 6-2-4-6*具備有效的溝通技巧與理性的情緒表達的能力。 E-1-7-3能掌握閱讀的基本技巧，了解文章的情感、表達的訊息，並有分析歸納的能力。 E-2-8-4 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 C-2-4-5能把握說話重點，充分溝通。 1-3-5-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應 B-2-2-5能確實把握聆聽的方法。 課前準備： 一、教師可選一節彈性時間進行閱讀茶會。 二、活動剛開始，教師要指導學生如何分配工作、泡茶流程、點心分享、閱讀時的規則與心得分享等。 三、介紹本週的音樂並由學生負責播放的工作。 四、閱讀茶會重點有：協調布置工作、點心分享、閱讀與分享規則、享受閱讀、音樂欣賞及好書分享。 三、活動前幾次，教師需多花心思在指導工作上。 閱讀活動： 一、若時間許可，每週可實施一次。（這是一個常態性的分享、閱讀活動，需要持續施行） 二、由學生自由閱讀，老師只需提醒學生閱讀、分享與飲食的禮節。 三、約十分鐘將靜態活動暫停，改為茶點分享與閱讀心得分享。 四、分享結束後，再作靜態的閱讀活動，並欣賞音樂。約十分鐘後再進行動態的茶點分享與閱讀心得分享活動。 五、請學生上台作好書介紹 六、活動結束後的環境整理與垃圾分類 上課前約 5-10分鐘 40分鐘 茶壺數個、茶包、點心若干 (可由學生分組提供)。 2、輕音樂 （可由教師或學生準備） 3、班級圖書若干。學生也可事先向學校圖書館借書，或由家中帶來。 由學生實作作為評量的準則。 以好書分享的內容評量的準則。 聆聽的專注與禮儀 垃圾分類與環境清潔 注意事項： 一、若時間許可，每週可實施一次。(這是一個常態性的閱讀活動，請要持續施行） 二、讓學生練習如何分工合作、協調與分享。老師需放手讓學生去學習如何與同儕協調、合作、分享 三、本活動不寫學習單或閱讀單，目的在使孩子從做中學，並從茶會的愉悅氣氛下享受閱讀的樂趣。並內化成學生的悅讀習慣。 四、泡茶時，任何毀損如茶壺摔破等，都是很好的機會教育，讓孩子從錯誤中學習，切不可生氣，學習不責怪組員，及如何收拾善後並避免受傷的重要性。 五、讓孩子真正體會分享與閱讀的樂趣。 活動延伸與期許： 一、讓孩子從做中學，並學習與同學互動、合作、協調與分享的重要性。 二、透過活動與做家事結合，鼓勵學生回家動手做家事。 三、讓孩子期待每週的閱讀茶會，進而真正喜歡閱讀。 四、能將茶會的愉悅氣氛帶回家中與家人分享。 五、與班級獎勵制度結合，表現優良的學生可參加一週一次的悅讀茶會。未過關者則只可閱讀，不能分享。