五年级下册语文教学设计-课文3《只拣儿童多处行》苏教版.docxVIP

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 　　二、教学目标： 　　知识与技能目标： 　　1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 　　3、体会本课比喻句的含义及其作用。 　　4、理解冰心奶奶 HYPERLINK /shiyongziliao/why/ \t /a/_blank 为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 　　过程与方法目标： 　　5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 　　情感目标： 　　6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 　　三、教学重难点： 　　体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 　　四、教具准备：多媒体课件。 　　五、教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情景、激趣导入。 　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写 HYPERLINK /shi/chuntian/ \t /a/_blank 春天的诗歌?学生集体背诵交流。 　　2、诗人人 HYPERLINK /shiren_view_9b916543ac9b9165/ \t /a/_blank 叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流) 　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?　(板书课题) 　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”? 　　【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣;背诵有关春的 HYPERLINK /shi/shige/ \t /a/_blank 诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】 　　二、初读感悟、学习字词。 　　1、学生自由朗读， HYPERLINK /jiaoshizige/ \t /a/_blank 教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。 　　【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】 　　三、品词析句、探究体验。 　　(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。 　　1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。 　　(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。 　　(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 　　(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地! 　　(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 　　(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 　　(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们 HYPERLINK /dhg/congcong/ \t /a/_blank 匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 　　重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 　　4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、 HYPERLINK /fanwen/pingjia/ \t /a/_blank 评价。 　　5、从“儿童多处”你还能读出了什么? 　　学生畅谈