英语教学中-江苏苏州中学.PDFVIP

英语教学中“协作学习”的思考和实践 ○ 张雪薇 长期以来，我国基础教育受传统教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识 的容器，忽视了学生的主体地位和能力、个性特长的培养。传统教学中，教师把大量的时间 和精力放在如何设计学习者与教学材料之间的交流，以及教师与学生间的交互上，忽视了学 生之间应如何交互的问题。英语课程标准所提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务 教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目标，发展自主学习和合作学习的能力； 形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”这向传统的英语教学模式提出了教 学上的挑战，即改变单纯传授书本知识、学生被动接受的英语课堂教学模式，突出“以人为 本”、“以学生为主体”的思想，采用体验、实践、合作与交流的教学方式以及任务型等多种 教学途径，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的新型学习方式。协作学习就是基于这一理 念而产生的一种新型学习方式。 通常学生之间有三种交互方式：竞争性学习（相互竞争，看谁最好）、个体化竞争（各 自独立学习，其他学习者的成败与自己没有关系）和协作学习。有关协作学习的研究者认为， 协作学习又称为合作学习（cooperative learning），是以现代社会心理学、教育社会学、 认知心理学为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师 生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团队成绩为评价标准， 学 以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、 形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略 中 体系。协作学习是适应学生的各种学习风格，并促使学生积极参与学习过程的一种有效方法， 它能改变传统课堂教学中的单一化、模式化、教条化的弊端，将学习作为学生生活中的一部 分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。正如约翰逊（1979）论述这种方法的种种好处时 州 说到：“……合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效地探寻和利用他 人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的资料，能在更短的时间学 苏 到更多的材料……学生越是具有合作的态度和合作的经验，他们就越是能积极主动、持之以 恒地追求明确的学习目标，越是相信决定学业成败的是自己的努力，越是希望成为优秀的学 生和获得优异的成绩，越是认为知识、情感、学习新知识是有重要意义的……” 省 协作学习的特点是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖的关系。虽然协 作学习是以小组为基本的教学组织形式，但它不等于简单的把学习者分成小组进行学习，因 苏 为这样有可能导致学生之间没有积极的相互依赖的关系，也有可能无法实现每个成员都尽到 各自的责任和义务。 江 以下就谈谈我在英语教学实践过程中对培养学生协作学习能力的认识和做法。 一、提高学生的主体地位，培养学生 的协作能力 要培养学生协作学习的能力，教师必须积极创造环境与条件，鼓励学生积极参与、勤于 思考、善于探究。 新教材充分体现了在教学中的师生双边活动，尤其是学生的主体参与，通过教师教和学 生学的相互作用，使学生扩大基础知识，发展听、说、读、写等基本技能，培养综合语言运 用能力和形成正确的人生观、世界观和价值观的重要途径。根据一些单元设计的中心话题可 有针对性地布置预习作业，通过学生的自主学习激发他们对该话题的兴趣，在课堂教学过程 中以小组各成员间的相互交流形式培养他们发现问题和解决问题的能力，引导他们在平时的 学习中善于表达自己的观点和意见，养成与他人磋商、交流、协商与合作的习惯，促进其语 言交际技能的发展。如在上NSEFC Book 2B Unit 11 Scientific achievements 的第一课时之前先布置小组成员自行分工合作，选择若干感兴趣的发明，然后到图书馆或网 上查阅有关