西师版小学数学五年级上《三角形的面积》说课稿.docxVIP

--WORD格式--可编辑-- --- 西师版小学数学五年级上《三角形的面积》说课稿 教材分析 《三角形的面积》 这节课是西师版小学五年级上册第五单元多 边形面积计算中的内容。 五年级的知识是相对而言比较难懂的部 分，而图形这部分的学习则是为以后的体积等等知识打下基础， 所以这些基础是必须要牢靠的。 在学习本课之前， 学生已经充分 认识了三角形的特征， 能熟练地计算长方形、 正方形面积的计算， 并且在本单元第一节中，学生经历了推导平行四边形的面积公 式，在实际操作的过程中已经感受到了知识之间的相互联系与互 相转化的思想。所以，我们在设计这节课的时候，将教会学生预 习，让学生在猜想、观察、操作中自主归纳公式运用公式作为本 课的侧重点。 学情分析 学生可能对五年级的知识掌握是有难度的， 尤其是对我们乡村小学的学生， 那么可能在这些图形的推导面积公式上面就需要多多的参与到同学们的讨论当中， 通过这种直接参与小组谈论的 讨论形式让学生们获得更多的知识的获得。 教学目标 1、让学生经历三角形面积计算公式的推导过程掌握并能正 确计算三角形的面积。 2、通过操作、观察、比较，培养学生的解决问题意识，概 括和推理能力，发展学生的空间观念。 3、渗透旋转和转化的教学方法， 感受事物之间的相互联系，感受数学的乐趣。 教学重难点： 在自主探索中， 经掌握三角形的面积计算公式历推导三角形面积计算公式的过程， ，并能解决实际问题。 1 教学教学准备 小黑板，两个全等的等边三角形、 直角三角形、等腰直角三角形、 任意三角形， 以及任意的两个大三角形。教学环节： 一、回顾复习。 在这个环节中需要复习之前学习过的内容，正方形的面积、长方形的面积和平行四边形的面积， 以及平行四边形的面积推导过程，引入三角形，复习三角形的相关知识（特别是底和高的）这时候就让同学们实际的操作画出底和高。 二、进入情景。 在这个环节中， 教师要为学生创设情境， 学生在此情境中发现问题、提出假设，感受学习本课的必要性。 因此在这个环节中， 我们为学生设置了红领巾的环节， 引导学生通过自身的东西来感受三角形， 分析要求出至少需要多少布料的关键就是要求出这个三角形的面积， 教师要及时抓住主要的问题引导学生思考怎么求这个三角形的面积，在学生的讨论中， 引起学生的认知冲突，让学生感到学习三角形面积计算的重要性，然后及时切入新课。 三、猜想假设 这个环节是一个知识趣味性的环节， 通过同学们先猜想三角形的面积可能和什么有关， 然后通过自己动手， 实际操作验证自己的猜想， 让学生感觉到数学的乐趣， 并养成爱动手动脑的好习惯。 四、尝试解决，交流总结。 在这个环节中， 学生要在预习的基础上与小组成员合作解决问题。通过各种不同的方法验证三角形的面积公式。 教师的行为就是在学生的自主探索中适当的指导， 并在学生的汇报中引导学生总结规律，强化重点。 因为学生在课前有了学习平行四边形面积计算的经验， 又做了充分的预习， 所以在这个环节中我们将重点放在学生独立尝试 2 解决问题上。我设计的问题是：你要怎么解决这个问题。因为学生在课前已经做了预习， 并且在学习平行四边形面积的时候已经感受到了数小格的局限性， 所以在这个问题的回答上， 学生很有可能直接就说出了三角形的面积公式。 其实学生在没有教师讲授的时候就了解三角形的面积公式不足以为奇， 关键是教师要继续进行下去为什么是底×高÷ 2，这才是我们这节课要解决的重点问题，所以我们在学生预习的基础上调整了教学的顺序，变“以往的教师在课堂上设计大量的动手环节牵引学生一步一步的推 导”到“让学生在了解公式的前提下（或猜测的前提下） ，自己动手操作验证结论” 。其实都是在教师的指导下对公式的形成进 行了再一次的推导， 不过在教学的顺序上发生了微小的变化， 教学的要求由教师的教变成了学生自主验证， 让学生充分感觉自己是课堂的主人， 这样做更激会发学生的求知欲。 在全班交流的过 程中，学生会用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形， 将三角形转化成我们已经学习的平行四边形进行计算， 这个时候教师的作用就是要引导学生观察一个三角形与拼成的平行四边形 之间的关系， 强化本节课的几个重难点， 引导学生发现新旧知识之间的联系，总结公式。 （要注意强调是完全一样的三角形，并且启发学生之前是通过两个三角形来求面积的， 现在用一个三角形拼成我们所学习过的图形， 在这里可适当提醒一下从高的一半出发，并且在汇报的时候巩固旋转的知识点。 ） 五、分层达标，巩固练习 在第四个环节中， 我们重视的是学生自主的探索， 鼓励每个学生在实践操作中展示自己的预习成果， 学生可能会出现各种不同的问题， 但是为了尊重学生， 教师只在学习的过程中起到帮助和个别引导的作用， 所以，在第四个环节中会比以往教师引导学生