59小学数学作业引入文本阅读的实践研究.docVIP

... ... 59小学数学作业引入文本阅读的实践研究 王秀匀王晓明 苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”数学课堂上，我们常常面对许多热切好奇的学生发问：“数最早是谁发明的？”“我们为什么要研究分数、小数？”“圆周率是怎么被发现的？”“阿基米德是怎样测算皇冠的体积的？”“数学家们是怎样学数学的？”“乘号为什么又叫做滚动的加号？是谁最先应用的？”…… 学生学习数学过程中的多个为什么 基于对作业现状的认识，从促进学生全面、持续、和谐发展方面出发，我们提出《小学数学作业引入文本阅读的实践研究》，主要通过以下方式对现行小学数学作业实施了改革： （一）充分尊重并利用教材中的典型作业，挖掘课后作业的深意，用好用足例题。 （二）通过拓展作业的知识范围，设计多种作业。注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性作业的设置。将目标着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识与能力。⑶提供富于生活气息或具有操作性的作业，促进学生的学习。根据新课标理念，结合作业现状，我们突破以往的框架，根据学校地方的特色，结合学生的发展状况，创造出了许多落实新理念的作业方式。 二、课题研究践行过程三方面展开工作 （一）作业设计。“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，提供具有游戏性和亲近性的数学作业。如此，文本阅读作业有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动参与者。特别是对于小学生而言，文本阅读作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动探究的学习过程。 这样，学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程，也是学生学习知识创新、方法创新的过程。教师可以根据具体情况布置一些长期阅读作业，让学生养成规律性作业的习惯。 （二）作业的实施。在充分考虑学生的年龄特征，结合新课程改革理念，以及教学内容特点。我们以主题式落实各种作业形式。要求阅读内容丰富多彩，充满吸引力，给学生一个再学习、再创造、再游戏的欢乐园地，真正促进了学生的全面发展。具体操作模式如下：①兴趣激发式绘本阅读作业。低年级教学中，认识的字不多，书面表达能力有限，但语言表达占明显优势，为低年级儿童精心设计一系列绘本阅读作业，既不加重学生的负担，又能有效地促进学生的学习。 ②课题引领式文本阅读作业。儿童心理学研究表明：人的心灵深处都有一种需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。③生活调查式文本阅读作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。可以调查与数学有关的环保调查、物价调查、家庭生活调查、社会文化调查、地方性经济状况调查等等。充分利用周围的人文资源，媒体资源，体现“小课堂、大社会”的气势。在这些调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归到生活的“大课堂”，经过自己的调查研究、计算比较，分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有时代气息。例如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。通过电视、报纸、互联网等媒体调查水资源现状，发出“节约用水”的呼吁。在学完《统计》后，可以让学生通过阅读相关文本素材，确定方法，进而到实际生活中，去统计某一时段公路上各种车辆通过的实际情况。 （三）作业评价。《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。……对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。” 我们要考虑学生实际情况布置不同目标的文本阅读作业，同样，在作业评价上，也应当实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容；同时尽量从儿童角度去看问题，要注意儿童本身的智能特征，在布置一些有针对性作业的同时，采取与