第19章四边形知识章节总结：总结 计划 汇报 设计 纯word可编辑.doc

第19章四边形 教学目标 知识与技能： 回顾本单元知识，领会四边形以及特殊四边形的概念、性质、判定，以及三角形中位线定理，发展合情推理能力． 过程与方法： 经历四边形基本性质，常见判定方法的复习交流过程，使学生学会“合乎逻辑地思考”，建立知识体系，获得一定的技能基础． 情感态度与价值观： 让学生理解平面几何观念的基本途径是多种多样的，感知和体验几何图形的现实意义，体验二维空间相互转换关系． 重难点、关键 重点：理解和掌握几种常见特殊四边形的性质、判定． 难点：发展合情推理和初步的演绎推理能力． 关键：运用观察、比较、归纳、类比……即通过合情推理提出猜想，再通过演绎推理证明． 教学准备 教师准备：投影仪，制作投影片． 学生准备：写一份单元小结． 学法解析 1．认知起点：在学完四边形、特殊四边形的内容后进行小结． 2．知识线索：本章知识是在相交线、平行线和三角形知识的基础上发展起来的，基本上按四边形、特殊四边形及其性质与判定思路展开知识． 3．学习方式：合作、交流、探究、归纳． 教学过程21世纪教育网 一、回顾交流，系统跃进 【显示投影片】 知识结构图 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，指导学生以知识结构为主线，系统复习：1．概念，2．性质，3．判定，4．其他性质；然后组织学生分成四人小组交流自己的小结． 学生活动：首先参与教师的回顾，然后分成四人小组进行交流，最后进行小组汇报，弄清本单元的知识体系． 【设计意图】采用师生互动，发挥学生主动复习的意识，提高知识层面． 二、分类学习，优化思维 【重点精析】 1．四边形的内角和外角和都是360°，这两个定理点四边形的角度计算和四边形的推理证明的基础． 2．任意多边形问题，常设法应用三角形的知识去解决． 【课堂演练】（投影显示） 演练题：如图，已知四边形ABCD中，AB=3，BC=4，CD=13，AD=12，∠B=90°，求四边形ABCD的面积S． 思路点拨：把不规则的四边形转化成几个规划的三角形或熟悉的图形，如，矩形，平行四边形等，本题由∠B=90°启发，连接AC，这样把问题归结到Rt△中，应用勾股定理以及逆定理解决． 因为AC2=AB2+BC2=9+16=25，∴AC=5，21世纪教育网 又∵AD2+AC2=CD2，∴∠DAC=Rt∠， ∴S=S△ABC+S△DAC=AB·BC+AD·AC=36． 学生活动：先独立完成演练题，然后再踊跃上台演示，并归纳小结知识点，和解题方法． 教师活动：关注学生的思维，请一些学生上台演示，然后与学生一起纠正． 【重点精析】 1．平行四边形是一类特殊的四边形，它包括了矩形、菱形、正方形．平行四边形是中心对称图形（以后再学）． 2．平行四边形主要性质：对边相等，对角相等，对边平行，对角线互相平分． 3．平行四边形性质是证明或计算的基础．如，应用边的性质（对边平行、对边相等），可以求解（证）边长、周长、对角线长以及平行等问题；应用角的性质（对角相等、邻角互补），可以求解（证）角的问题；应用对角线性质（对角线互相平分），可证明两个三角形全等，再通过三角形全等研究角或线段之间的关系． 4．由平行四边形的性质可以得出一些角与线段的相等关系，特别地，还可以知道平行线间的距离处处相等． 5．平行四边形判定的题目，应根据不同条件，灵活选用，证明中不论选用什么方法，都离不开线段的平行、相等，直角的相等关系． 【课堂演练】（投影显示） 演练题：已知：如图，E、F为ABCD的对角线AC所在直线上的两点，AE=CF，求证：BE=DF．（用两种证法）． 思路点拨：证法1：运用ABCD的性质证明△ABE≌△CDF的条件，从而证出BE=DF．证法2：连结DE、BF、BD，设BD与AC相交于O，去证明四边形BFDE是平行四边形即可． 学生活动：先独立完成演练题，然后以此为素材进行思维归纳、交流． 教师活动：操作投影仪，显示演练题，巡视、引导学生进行演练，关注“学困生”．请部分学生上台演练，然后纠正． 评析：在有关特殊四边形的问题中，通常转化为三角形或直接运用特殊四边形自身性质来解决．思路不唯一，但应选择较好的方法． 【重点精析】 名称 定 义 性 质 判定 面积 平 行 四 边 形 两组对边分别平行的四边形 叫做平行四边形。 ①对边平行；②对边相等；③对角相等；④邻角互补；