《解三角形的实际应用举例》教学设计.docxVIP

--WORD格式--可编辑-- --- 课题：解三角形的实际应用举例 一、教材分析 本节课是学习了正弦定理、 余弦定理及三角形中的几何计算之后的一节实际应用课， 以说是为正弦定理、 余弦定理的应用而设计的， 因此本节课的学习具有理论联系实际的重要 作用。 在本节课的教学中，用方程的思想作支撑， 以具体问题具体分析作指导，引领学生认 识问题、分析问题并最终解决问题。 二、教学目标 1、知识与技能  可 ①能够运用正弦定理、  余弦定理等知识和方法解决一些有关测量距离的实际问题，  了解测量 的方法和意义 ②会在各种应用问题中， 抽象或构造出三角形， 标出已知量、 未知量， 确定解三角形的方法， 搞清利用解斜三角形可解决的各类应用问题和基本图形和基本等量关系， 理解各种应用问题中的有关名词、术语（如：坡度、俯角、仰角、方向角、方位角等） 2、过程与方法 ①采用启发与尝试的方法，让学生在温故知新中学会正确识图、画图、 想图， 帮助学生逐步 构建知识框架 ②通过解三角形的应用的学习，提高解决实际问题的能力；通过解三角形在实际中的应用， 要求学生体会具体问题可以转化为抽象的数学问题， 以及数学知识在生产、 生活实际中所发 挥的重要作用 3、情感态度价值观 ①激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值 ②培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力 ③进一步培养学生学习数学、应用数学的意识及观察、归纳、类比、概括的能力 三、教学重点、难点 1、重点：①实际问题向数学问题的转化 ②掌握运用正、余弦定理等知识方法解三角形的方法 2、难点：实际问题向数学问题转化思路的确定 四、教学方法与手段 本节课的重点是正确运用正弦定理、 余弦定理解斜三角形， 而正确运用两个定理的关键是要结合图形， 明确各已知量、 未知量以及它们之间的相互关系。 通过问题的探究，要让学生结合实际问题，画出相关图形，学会分析问题情景，确定合适的求解顺序，明确所用的定 理；其次， 在教学中让学生分析讨论，在方程求解繁与简的基础上选择解题的思路，以提高学生观察、识别、分析、归纳等思维能力。 五、教学过程 教学环节 引言  教学过程 “遥不可及的月亮离我们地球究竟有多远？” 在 古代，天文学家没有先进的仪器就已经估算出了两者 的距离，是什么神奇的方法探索到这个奥秘的呢？ 我们知道， 对于未知的距离、 高度等， 存在着许 多可供选择的测量方案，比如可以应用全等三角形、 相似三角形的方法， 或借助解直角三角形等等不同的 方法，但由于在实际测量问题的真实背景下， 上述方  设计意图 通过引言，让学生体会 解三角形在生活中的广 泛应用，激发学生对于 本堂课内容的浓厚兴趣 法存在特殊性， 不能完全实施。 今天我们就来学习更 一般的在实践中使用正弦定理和余弦定理解决实际 问题。 例题讲解 例 1、如图所示，设 A、 B 两点在河的两岸，要 测量两点之间的距离， 测量 者在 A 的同侧，在所在的河 B 岸边选定一点 C，测出 AC 的距离是 55m， BAC=51 ， ACB=75 。求 A、 B 两点 的距离 ( 精确到 0.1m)  A C 启发式教学 启发提问 1： ABC中，根据已知的边和对应角，运 用哪个定理比较适当？ 启发提问 2：运用该定理解题还需要那些边和角呢？ 请学生回答。 分析：这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不 可到达的点之间的距离的问题，题目条件告诉了边 AB的对角， AC为已知边，再根据三角形的内角和定 理很容易根据两个已知角算出 AC的对角，应用正弦 定理算出 AB边。 解：根据正弦定理，得 AB = AC sin ACB sin ABC AB=ACsin ACB= 55sin ACB= 55sin 75 sin ABC sin ABC sin(180 51 75 ) = 55sin75 ≈ 65.7(m) sin54 答:A 、 B 两点间的距离为 65.7 米 变式练习：两灯塔 A、 B 与海洋观察站 C 的距离都等 老 师 引导 学生 画图 解 于 a km, 灯塔 A 在观察站 C的北偏东 30 ，灯塔 B 在 题。体会数学建模的思 想方法。 基于例题 观察站 C 南偏东 60 ，则 A、 B 之间的距离为多少？ 变式讲解 解略： 2 a km 例 2、如图， A、 B A B 对于例 1 的变式练习 两点都在河的对岸 （不 可到达），设计一种测 δ α 变式教学，使得课堂延 γ 量 A、 B 两点间距离的 β 展性增强 D C 方法。 解：测量者可以在河岸边选定两点 C、D，测得 CD=a， 并且在 C、 D两点分别测得 BCA= ， ACD= ， CDB= ， BDA= ，