优秀带教老师事迹.docxVIP

--WORD格式--可编辑-- --- 优秀带教老师事迹 ，男，参加工作以来一直在医疗一线，爱岗敬业，乐于奉献，参加医院委派的带教工作以来， 以强烈的事业心和工作责任感， 受到单位及各位同仁的高度赞扬，并在 2017 年，被我院评为医德医风先进工作者； 2018 年被评为优秀共产党员。这些荣誉充分说明了在工 作中的付出与努力。 在日常的带教工作中， 带教的一些经验与思考分享如下： 一、树立良好的医德医风，建立良好的师生关系。 负责教学的老师的言行、 举动对学生都是一种无声的教育。 医学生对老师的认可和信任， 会成为他们认真实习的一种动力。 负责教学的老师要热爱本职工作， 要有极强的责任心； 不仅要有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱，并自然地结 合医德医风开展教书育人工作。 医学生刚从学校踏入医院实习， 在医院内与病人接触， 随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、 心理学和社会问题， 甚至语言问题， 这都要求临床负责教学的老师花许多时间来解释和教导。 负责教学的老师对学生要关心、 爱护、尊重学生，循循善诱，因材施教，对学生的缺点和错误要及时指出，耐心教育， 热情、不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系 。 二、教给学生“建立良好的医患关系”。 医患关系的处理是医学生学习的重要内容。培养医学生“以病人为中心”的观念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一名优秀临床医生，必须了解病人的心理状态，与病人之间的接触、沟通是非常重要的。医学生在与病人沟通上往往欠缺和难以领悟， 需要在临床医疗活动中不断摸索和培养。临床实习在注重知识的教育的同时，还必须要培养学生与病人沟通的能力（包括方式、方法和技巧等）。沟通的基础是语言， 临床负责教学的老师在带教时注意培养学生的语言能力。患者由于疾病或心理因素，经常拒绝实习生的询问和体检。对选择的教学病例要事先沟通， 取得患者和家属的同意， 在知情同意的基础上，取得患者的积极配合。 学生也要善于与患者沟通， 要尊重、关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者 的责任，通过自己的“勤”，赢得患者的心，从而取得患者的积极配合。只有建立良好的医患关系， 才能更有利地开展临床实习教学工作，相得益彰。 三、“讲、查、看”，将医学知识与临床病例相结合。 实习过程中， 应结合学生的自习和接受能力， 把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点， 并把它灌输于整个教学过程中，而疾病的病因学、 发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解， 这样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。 实习学生进科后副主任医师负责教学小讲课及教学查房。 教学讲课不应简单重复理论课内容，除了把要掌握的基本理论知识及相关的基本技能 , 如病史 询问方法和注意事项 , 体格检查的基本方法和顺序 , 各种穿刺方法和要点等向实习同学讲解外， 还应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳，以求融会贯通， 特别要突出知识的横向联系。在教学讲课中以症状或症候群为题目， 把相关疾病的知识串连起来， 开阔学生思维，以利于培养学生临床分析能力； 或者以本病区特有的业务内容作为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。 教学查房是实习中培养学生如何观察诊疗病人， 学习处理医患关系， 当一名合格医生的一项重要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一。通过教学查房，应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、 体格检查与病人的沟通技巧、 病情演变与实验室结果的分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。老师在教学中 , 不仅给学生传授现成的知识， 同时引导学生对未知领域的探索， 加强学生智能的培养，活跃学生的思维， 寻找解决问题的新方法和得出新结论。一次好的教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。 教学病例讨论是实习阶段培养学生临床诊断、 治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。 其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、 上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力， 特别是培养自学和口头表达能力。 定期开展病例讨论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论 , 一边当“医生助手” , 一边复习临床知识， 系统观察病人的病情变化， 将理论与实践紧密结 合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用， 培养了学生临床实际能力，训练了学生临床思维能力 , 而且也提高了学生临床技能能力和临床分析问题、解决问题的能力。 四、严格规范基本操作，带教“练”出基本功。 操作示范指导是临床教学过程中，