九年一贯‘生活科技J课程教学活动设计一以f设计与制作J为例上.PDF

九年一貫「生活科技J 課程教學活動 設計一以 f 設計與製作J 為例(上) 蔡鑽潛 台灣師大工黨科技教育瞥系教授 堂、前露 範、聽聽解決教學讓路 ~話科技的教學以解決問題策略 由於科技的進步及企業營連典範 為中公，方鑽雄(民84) 曾綜合國件 的改變，在樂與團家競爭的優勢，從 學者專家的理論，提出一饗i適用於科 資源導向逐漸轉為知議導向，第二波 技教育教學之問題解決模式(如闡 工業社會中，以龍成本、高突史學儀競 1)，共報會九大步驟: 爭的手法，己盤無法在第三渡知譏緝 濟社會中生存，敢問代之前是如識密 一、分析與研究問題。 集興不斷創新的第略。 二、提出初步構想。 有鑑於此，這一次九年一實課程 三、收集資料。 改革中，學生賞自造力之搜昇被兜為一卡 四、提出多種解決方案。 大能力之一。自然與生活科技領城中 、選擇最值方案。 的生活科技課程，強調透連科技知諧 六、發展設計工作。 七、關塑對作。 的理解、應用與實蹺，以幫助學生增 八、灘試與評章。 進創造力，捕「設計與製作J 為全海 九、改造構想或重新設計。 科技輯程之核舟，能有效繫合認知與 黨作，達成的述生活科技的課程目 學、設計與製持 標。本文擬說 f 設計與製作J 的相關 現行九年一寶課程暫行網要中 概念加以說明，立在以 f 設計與製作」 (教背部，民90) ，明訂學生在「自然 為架構，融合問題解決程序，設計一 與生活科技」課程各舉習階段所躍習 聲適合詞中程度之設計與製作教學活 得之能力指標妞括過程技能、科學與 動，透過此一學習活動，以提昇學生 問題解決與創造之能力 o 技衛認知、科舉本質、科技的發展、 卷 一 期 年 一 月 2 勻 nv M j