语文人教版四年级上册13白鹅教学设计.docVIP

“推进课堂变革 提升教学效率”教学设计 《课题》 课题名称 白鹅 教材版本 人教版 学 校 二十八小学 学 科 语文 年 级 四年级 册 别 上册 单元（章节） 第四单元 课 时 一课时 设计者 李红 所属单位 兴庆区第二十八小学 教学内容分析 在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养） 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的 HYPERLINK /ws/index.html 写作方法和语言表达有一定的难度。 教学目标 1、认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2、朗读课文，了解白鹅特点，了解课文的结构特点 3、学习三、四自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲 教学重点和难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法 教学策略选择与设计 讲授法、朗读指导 教学环境与资源准备 教师制作课件。 教学过程 教学内容 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图 一、丰富情感体验，激趣导入 1．了解学生印象中的白鹅。2．课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。3．揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。 1、背诵古诗 2、读课题 白鹅的图片 我们的孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。 二、诵读全文内容，整体感知 1、引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。 2、引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。3．品读第l、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?。(3)师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。) 5．联系上下文理出如下思路。 1、交流搜集到的有关作者的资料。2、了解预习课文情况，初读课文。3．谈谈读了课文后了解到了什么 试着练练，还可以边练边做做动作 联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。) 出示词语 [设计意图]此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。 三、多种形式品读，体会“高傲 (一)品读“叫声”部分。1．自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪2．理解“严肃郑重”的具体表现。4．如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 5．再读体会。 (二)品读“步态”部分。 1、引导学生体会：(步态从容，大模大样，像净角出场。)2．理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。3．老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?9．生趣味盎然地练读。10．指名读，可做相机指导。11．小结过渡。 2．师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 1、．自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪 生趣味盎然地练读。 课件出示：“净角”的图画，“净角”出场的视频 [设计意图]发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。 设计意图]戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理 四、进行阶段小结，布置作业 1．小结。2．布置作业。选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。 教学反思、总结 从中心句入手“好一个高傲的白鹅”，老师 全身心的指导学生， 这篇课文我要用两课时完成，给大家展示的是第一课时。丰子恺先生在这篇文