语文人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【文本解读】 人教版四年级上册第六单元中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，情与景自然交融。 该诗编排在以“爱”为主题的单元中，编选这首诗的意图，是让学生在诵读古诗时领略诗歌情景交融的表现方法，想象诗歌所描绘的情境，培养学生学习、积累古诗的习惯。 【设计理念】 基于以上文本解读，本古诗教学设计注重对学生学习古诗方法的指导，全面提升学生语文素养，领略诗歌情景交融的表现方法，培养学生诵读、积累古诗的方法与习惯。朱光潜先生在《诗的境界—情趣与意象》中写道：“每首诗都自成一种境界。无论是作者或者读者，在心领神会一首好诗时，都必须有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前……”教学设计注重创设情境，让学生入情入境，展开想象，深入体会李白送别朋友依依不舍的心情。 【教学目标】 1.认识5个生字：“孟、浩、陵、辞、唯”，能理解“故人”、“烟花三月”、“尽”、“唯”等词语的意思 。 2.借助工具书、注释、图片体会感悟诗歌的内容，能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。 3.领略诗歌情景交融的表现方法，想象诗歌所描绘的情境。 【教学重点】 引导学生理解诗句的意思，初步感悟诗歌的内容，领略诗歌情景交融的表现方法。 【教学难点】 通过反复诵读，想象诗歌所描绘的意境，体会朋友间的深情厚意。 【课前准备】 教师准备： 多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。 学生准备： 回忆或搜集写送别之情的古诗。搜集李白和孟浩然相关内容的资料。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、歌曲导入，揭示主题。 1.播放歌曲《送别》。 2.让学生交流听后的感受。 3.师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想起送别的诗来？ 4. 学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？”这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。 5. 师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 (设计意图：四年级的学生已积累了一定量的古诗,利用音乐来激起学生对已学过的表达朋友离别的古诗的回忆，能更好地把握本诗歌主旨） 二、着眼诗题，领悟诗意。 ??1.齐读课题。你从题目读懂了什么？ ??2.指名说。 ??3.齐读。 4.板书《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 5.师：你们读一读课题，看能从诗的题目中获取了哪些信息？ 学生回答，互相补充，教师适时指导，归纳并板书如下信息： 时间：阳春三月 地点：黄鹤楼 人物：李白和孟浩然 事件：李白送孟浩然去广陵 6.师：黄鹤楼位于武汉的长江边上，是江南三大名楼之一，最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。广陵，它在现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，它是唐朝最繁华的都市之一。由此可见，孟浩然是选择从此处起程去广陵的，也使我们更加明白孟浩然此次起程去广陵的路线是自西向东，沿长江而下，现在我们一起来欣赏下黄鹤楼的真面目吧！（播放课件） 7.师：了解了黄鹤楼和广陵这两个地方，我们再来看看李白和孟浩然这两个人，对于他们的关系，有谁知道？ 同学们分别说出他们所了解的资料和信息，老师再加以补充。 三、范读引入，领略诗的韵律美 接下来，就让我们一起和老师走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教师配乐范读，学生注意听老师朗读，注意字音。 (设计意图：人们说,题目是文章的眼睛,诗歌亦然。诗歌的题目可以传达很多信息：诗歌类别、反映内容的体、反映诗歌的写法、点明诗歌的感情基调等，我们必须从题目入手，迈好鉴赏诗歌的第一步。此设计可以把学生引入到诗歌写作的情景之中。） 四、学习生字，读通诗句 ??1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？把你容易读错的再给大家提个醒。 2.齐读。 五、诵读入境，读中悟情 1.师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。 学生自由读诗。 2.指名一学生：老师看你读的很有滋味，你能给大家读一读吗？ 学生读 3.师：真不错，你第一次就能读的这样好。大家快给这位同学鼓鼓掌。谁还想试