《牛顿弟一定律》教学设计.docVIP

PAGE 《牛顿第一定律》教学设计 一、《课程标准》与教材分析 1、《牛顿第一定律课程标准》说明 《牛顿第一定律》是《普通高中物理课程标准》中共同必修模块物理一中第一主题“运动的描述”中的内容，其基本内容要求是“通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。一是了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。二是了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。”，活动建议是“通过查找资料等方式，了解并讨论伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义。 2、教材分析 《牛顿第一定律》教材选自《物理》人民教育出版社2009版必修一第4章第1节。教材首先通过回顾历史的主线，探求物体运动的原因，通过亚里士多德，伽利略，笛卡尔等观点的分析，最后由牛顿总结出牛第一定律，最后讲述了惯性与质量之间的关系。 牛顿第一定律的知识点是运动学和力的基础上安排的，首次将力和运动联系到一起，并未以后力和运动关系的学习打下基础，起到了承上启下的作用。本节课通过介绍牛顿第一定律的探索过程，介绍惯性以及惯性和质量的关系，有利于加深学生对牛顿第一定律的理解，了解物理学发展的过程，初步认知力和运动之间的关系。 二、学情分析 教学主体——学生是普通高中一年级学生，已经掌握了运动学、力的基础知识。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。学生在初中学习中已经接触过牛顿第一定律，并在生活中已经感受到力和运动之间的关系，但对于牛顿第一定律的理解还停留在初等水平，没有深入探究其本质。高中一年级学生对物理的学习正处于知识的转型时期，部分知识将上升的新的高度。本节教学内容既有动力学的基础，又体会科学发展过程。学生通过感受物理学的发展过程，体会物理学的科学美，这有助于学生基础知识的学习，提高科学素养。 三、教案 课题 牛顿第一定律 授课时间 40分钟 学生 普通中学高一年级学生 教 学 目 标 知识与 技能 1．理解力和运动的关系，了解两者关系的历史探究过程； 2．理解牛顿第一定律，知道定律内涵； 3．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。 过程与 方法 4．通过对学习伽利略的理想实验，使学生掌握科学的探究方法； 5．通过对实验现象的归纳总结，培养学生分析概括问题的能力。 情感态度与价值观 6．通过科学家对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性，科学索的艰辛。 教学重点 1．力和运动的关系的探究； 2．惯性概念的理解。 教学难点 1．对牛顿第一定律和惯性的正确理解； 2．惯性概念的理解、惯性和质量的关系。 教学方法 实验探究法，任务驱动法，分组讨论法 教学媒体 学案，CAI课件，液体惯性演示仪（自制），气体惯性演示仪（自制）， 实验视屏 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 媒体 学生活动 教师活动 设计意图 课前预习 学案 学生在上课前完成： 复习有关运动学和力的相关知识。 上课前抽查。 温故知新，用学案帮助学生回忆与本节课有关的知识，为本节课的学习打下基础。 课堂教学 一、创设情境 导入新课 CAI课件 1.认真听取教师讲授实验步骤，完成相应的操作。 2.思考实验内容和听取教师描述有关运动和力的关系的事例。 讲授实验内容，描述运动和力的关系事例，引导学生完成实验。 激发学生学习兴趣，提高学习热情。 二、学习任务1：探究运动的原因 CAI课件 根据课件和教师讲授亚里士多德关于力和运动的观点，同学思考问题： 1.观点是否正确？ 2.观点错误的原因是什么？ 讲述亚里士多德的力和运动的主要观点。引导学生分析观点的错误原因 通过引导学生学习前人观点，发现问题，解决问题。初步落实教学目标1和6。 在实验中通过观察分析，培养学生的分析概括能力，落实教学目标1、4、5和6。 假设和猜想： 如果没有阻力的作用，物体将会怎样运动。 了解伽利略探究关于力和运动理想实验方法，在教师引导下，观察伽利略的理想对接斜面实验。 小组分析讨论。归纳总结，得出力是改变物体运动状态的原因的结论。 引导学生利用伽利略的理想实验，探究物体力和运动的关系。 老师引导学生分析实验现象，对结论进行补充。 了解笛卡尔力和运动的结论，与伽利略结论对比。 引导学生对比两位科学家的不同研究成果。 观看课件，对牛顿第一定律进行理解。 指导学生自主学习牛顿第一定律。介绍牛顿的主要研究成果。 三、学习任务2：牛顿第一定律 CAI课件 分析牛顿第一定律第二句话的内容，理解所表达含义。 分析牛顿第一定律的意义。 引导学生理解牛顿第一定律。 通过定律的学习，落实教学目标2和5。 四、学习任务3：惯性 CAI课件、 液体惯性演示仪（自制）、 气体惯性演示仪（自制） 分析牛顿第一定律，理解惯性含义。 举例生活中惯性的例子。 观