2018冀教版语文七年级下册第16课《牛群》ppt课件.pptxVIP

19《牛群》情境导入学习目标1．了解作者，掌握、积累文中生字词。2．学习文中写景的方法，感知文章语言，学习整句与散句相结合、比喻与排比相结合的写作手法。3．动物是人类的朋友，通过学习本文培养保护动物的意识。返回整体感知作者简介 刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。刘成章字词积累蛮荒塄坎 浓酽钚 铀 丰饶灌木 牛犊yànmánléngyóubùráodúguàn /02aa/3257./1561/3179./0cf8/3242./3108/3246./7ae2/3175./4314/3180./60aa/3139./e532/3181./036f/3196./6db4/3183./173d/3236./8bfd/3170./5315/3161./dcf1/3197./1a27/3147./e018/3130./2bc8/3176./83d7/3148./bda5/3182./5315/3162./e484/3243./0401/3171./2233/3258./1430/3140./df8b/3131./4e1e/3279./4503/3172./7ea0/3271./2ccb/3183./4ccf/3163./a089/3132./7fc7/3149./ab76/3141./e88c/3216./faf1/3198./1cbf/3197./16fa/3244./2b72/3199./befa/3142./dff4/3217./daf8/3184./4e1e/3280./84f9/3208./e88c/3218./644d/3150./a242/3198./29e5/3150./560b/3247./cf3d/3177./0089/3209./b986/3281./1a58/3133./ab76/3143./795d/3178./fc5b/3259./9bdb/3184./2ccb/3185./a985/3248./dff4/3219./d76f/3272./7e1c/3282./0ea9/3199./48ae/3151./4d12/3220./54e6/3273./06ab/3200./1ddd/3173./1052/3164./6db4/3185./3628/3179./0d7e/3201./da4a/3152./2e10/3274./093a/3151./c774/3202./1430/3144./f565/3237./503d/3186./7718/3210./e9da/3145./d19c/3134./75dd/3187./379f/3221./5c33/3203./96ef/3165./735c/3211./6550/3283./1ddd/3174./60aa/3146./74ea/3200./b419/3245./8590/3180./0d7e/3204./560b/3249./75dd/3188./13cd/3260./31ce/3135./9249/3189./fef2/3261./fe1a/3205.html蛮荒 ：酽：触目惊心：弥漫：寥落：回眸：野蛮荒凉。（汁液）浓，味厚。看到某种严重的情况引起内心的震动。（烟尘、雾气、水等）充满；布满。稀少。回过头看。眸，即眸子，本指瞳人，泛指眼睛。理清思路速读课文，理清课文思路。铺垫苍茫的原野主体加州牛群牛群赞颂美国的农牧民第一部分（1-3），介绍莽苍的加州原野，为下文介绍加州牛蓄势。第二部分（ 4-20 ），写加州原野上的牛群。第三部分（21-22），由眼前的牛群想到了那些辛苦的农牧民们，并对他们进行歌颂。自主探究1.作者是以什么为线索写牛群的？作者笔下的牛群有怎样的特点？2.作者由牛群想到了养牛的人，你想到了什么？返回合作探究研读课文1.研读课文1-3段，作者采用了什么顺序来描写加州原野的？明确：由“先是……，继而是，……再下来”这三个连接词，体现出作者是采用由近及远的顺序来描绘加州原野的风景。2.第5段，“是些什么呢？”“它们，究竟是些什么呢？”作者一次次设问，有什么作用？明确：作文章用一次次的设问，造成悬念，引起读者的阅读兴趣，从侧面烘托了牛之多。3.研读第4-20段，思考作者运用了什么修辞手法，有什么作用？明确：①运用排比的修辞手法。 第7段“只有……只有……只有……”三个句子构成排比句，进一步突出原野上一篇黑色，突出牛多；第9段“比羊高大；比猪魁梧；比驴和马都肥壮”突出了牛的身材高大、魁梧与肥壮；第15段“仅卷舌揽食的……；仅甩尾赶蝇的……；仅以蹄踢土的……”用以排比句写出了牛的数量之多。②运用反问修辞手法。 第14段“谁没见过牛呢？”“谁又一次见过这么多的牛呢？”运用了反问的修