大学数学如何培养学生素质.docxVIP

　　素质教育具体应用于大学数学教学就是大学数学素质教育。 　　高校学生的数学素质主要包括数学能力和数学意识。 　　数学能力是指学生掌握数学知识的基本原理，对数学的定理、公式熟练运用，能够进行数学专业的基础研究，并形成学生较强的逻辑思维能力、空间想象能力等。 　　在数学意识方面，形成学生自主用数学知识来处理问题的意识。 　　2高校数学教育存在的问题1学生学习观念存在问题。 　　很多高校的本科生，尤其大一的新生，以为大学比高中学习轻松多了，没有那么大压力了。 　　考试只要达到60分就万事大吉了。 　　因此，有的学生平时上课不认真听，只是到期末的时候拿出课本或者别人的听课笔记，背一些公式和课后题。 　　2高校教材内容偏重知识的传授，大多不重视数学知识的应用，造成教材与时代发展有些脱节，这样给学生的感觉就是为了学习数学而学习，根本不知道自己学的这些东西有什么用，从而使得学生学习的积极性、主动性不高。 　　3课堂气氛不够活跃。 　　在相当一部分人看来，数学太枯燥了，整天跟数字和数学符号打交道，因此，高校普遍存在的一个现象就是讲台就是授课老师一个人的表演舞台，学生是台下的观众。 　　每当老师提问的时候，学生们都赶紧低下头，不敢跟老师有任何的眼神交流，唯恐老师让自己回答问题。 　　这样一节课下来，听课的学生到底学会了多少就很难说了。 　　4应付作业的问题。 　　不少教师都有这样的体会学生交上来的作业基本就那么几个版本，都是大同小异，存在作业抄袭的现象；再有，教师花了很大心血批改的作业，学生拿到手后，却很少有人认真去修改作业中出现的问题。 　　这些都严重影响了教学的效果。 　　3高校数学素质教育的实施1老师必须通过教学让学生明白大学较之中学虽然有了更多可供学生自己支配的时间，但这并不意味着大学期间的学习任务很轻松，要想真正把数学学好并不是那么容易；学习大学数学的目的，不仅仅要学会数学的基本知识、记住书上的定理和定义，更主要的是为了增强自己的逻辑推理能力、自主学习的能力、灵活运用所学知识的能力以及创新能力。 　　另一方面，老师在出试卷的时候，尽量不出课后题的原题，题型可以相似，但是一定要有所变化，这样，学生就不会有单凭死记硬背就能及格的侥幸心理了，也能激发他们认真去真正理解所学的数学知识。 　　再者，教师要改变传统的满堂灌的教学方式，训练学生的数学思维。 　　在让学生掌握数学知识、技巧的基础上，注重对学生数学能力的培养。 　　2数学的强大生命力不仅在于其深刻的理论，还在于其广泛的应用。 　　教师在授课过程中强调它的理论性是必要的，只有学习并深刻领会了其思想方法才能提高能力，但是同时也要注重数学的应用。 　　因此，教师要紧紧抓住时代发展的脉搏，课前充分备课，加强对所授数学专业课中相关知识的应用性的讲授。 　　例如，在讲授常微分方程的时候，可以借助多媒体这一强大的工具，向学生介绍常微分方程除了传统的应用以外，还包含许多生动的现实生活中的问题。 　　比如，生物共生问题、医学问题、交战问题等都可以转化为微分方程来解决。 　　这样，在讲课的同时，可以潜移默化地让学生认识到数学的重要性。 　　要想在自然科学、社会、经济等任何学科中取得成就，必然需要良好的数学基础及熟练的数学思维方式，无论是理论上的创新，还是实务上的进展，离开了数学的支持，都是缘木求鱼，可望而不可即。 　　3学生总是认为写作业是项任务。 　　只有让学生改变了这种错误观念，才能从根本上避免出现学生应付作业的情况。 　　首先，要让学生明白平时作业是教学的重要环节，是促进学生消化、巩固所学知识的重要手段。 　　老师之所以留作业，是想通过作业了解学生以及教学效果，从而及时调整上课思路；对学生而言，老师对作业的反馈可以帮助他们了解知识掌握的情况。 　　如果不认真写作业，或者干脆抄袭，那么，老师就不可能知道学生哪里学会了，哪里没学会，久而久之，最终吃亏的还是学生自己。 　　另外，老师对于作业的批改要认真、及时。 　　现在有些老师作业只批改一部分，还有些老师让研究生代替自己批改作业，这些行为都会让学生感觉自己的劳动没有获得老师的充分尊重。 　　再有，老师应尽量不要让学生的作业本上出现红×，学生的错误可以用较委婉的方式指出，比如告诉学生用什么方法或者仅仅指出错在哪里等方式。 　　此外，老师也尽量避免用打分数的形式来衡量学生完成作业的质量，比如当某学生作业完成得不好的时候，可以写希望下次作业好好完成；某位同学作业较之上次有进步时，就可以鼓励再接再厉等等，要多给学生鼓励性的评语。 　　总之，在数学教学过程中，要注重对学生的素质教育，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，提高数学教学质量，真正地落实素质教育。 　　参考文献[1]倪中华论高