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《小松树和大松树》课堂实录 【您正在浏览网提供的。更多请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是】 一、创设情境，导入。 师小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大。） 生是一座大。（学生很兴奋） 师在这座大里呀，上的一棵小松树和下的一棵大松树之间发生了一事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读题） （评析《语程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入时，就努力去创设一种情境激发学生的兴趣。用简笔画吸引学生，加之导入语又带着点儿神的语气，上伊始就把学生的阅读兴趣给激发起了。） 二、初读，认读生字。 师现在，我们就听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！ （播放录音。） （评析一年级学生有的不会听录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。） 师你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。 师你要向叔叔学习什么？生自由谈。 师想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？ 生我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。 生我也可以请教老师。 （学生读） （教师出示生字词） 师你们看，生字从中跑出啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。 生我原已经认识“棵、松”。 生我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。 生我早就认识“回”了。 师小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？ 生我看电视时认识了“答”。 生我在走路时看广告牌认识了“托”。 生学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。 生我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。 （师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。） 师请生齐读一下认识的字。 师（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。 （生自由读指名读“小老师”领读） （评析识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。） 三、自主朗读，感悟体验。 师看，生字娃娃现在又回到了中。让我们再读读，边读边看书上的插图，自己试着读懂，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读。） （学生齐读第一自然段） 师读了这一段，你知道了什么？ 学生自由发言。 师看同学们读懂了这一段。原小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。 （评价教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到的情境之中。） （学生读） 师你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出的？ 生它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。 师你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话证明自己的观点，是一位读书小博士。 生小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！ 师你真会读书，还加入了自己的想象。 生它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作） 师你加上了动作，真形象。 生小松树太认为自己了不起了。 师嗯，我也有这样的体会。那我们读时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出。自己试着读读。 （学生读。指生读。） 生我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。） 师嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出。 （师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声 师为什么给我掌声？ 生你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。 生你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。 生你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。 生（读得很有感情的同学）你读得比我还好。 师谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！ 师小朋友，现在你们就是这棵大上的小松树了，对着脚下的大松树说一说。 （学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。） （评析教师是学生学习的合、朋友，在这里学生把老师看成了好伙伴，平等