大数据时代个性化教学论文.docxVIP

　　一、个性化教学的策略个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便授予什么，学生完全是一种自主性的学习。 　　个性化教学也就是孔子所倡导的因材施教。 　　那么，在大数据时代的今天，作为教师如何实施个性化教学，从而实现因材施教呢？1利用大数据的规模性了解学生差异。 　　每个学生都是不同的个体，有着鲜明的个性，因此，作为教师，首先要做的就是深入了解学生，这样的教学才有针对性。 　　大数据的特征之一就是规模性，规模性指的是巨大的数据量以及数据规模的完整性。 　　因而，教师完全可以凭借数据库中巨大、完整的数据了解学生诸如家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平、认知水平等数据。 　　教师只有真正了解了学生的发展情况，才能制定合适的学习计划，学生才会对学习产生兴趣，才会进步。 　　2利用大数据的高速性营造和谐氛围。 　　美国心理学家罗杰斯曾说过成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 　　课堂上，让思维的火花翻新，让智慧的结晶生辉，让课堂百花齐放，形成师生互相尊重与信任的氛围，这应该是最理想的课堂状态。 　　大数据的特征之二就是高速性，高速性指的是数据流和大数据的移动性，现实中则体现在对实时性的需求上，即能在第一时间抓住重要事件的发生信息。 　　课堂上，教师可以利用大数据的这一特征，时时关注学生多样性学习动态，包括学生不同的表达方式、不同的解题思路、不同的探究结果，对有独到见解的要实时鼓励，对有误解偏差的要实时纠正，对有需要完善的要实时补充，如此，学生才能积极主动、充满自信地学习。 　　3利用大数据的多样性选择学习方式。 　　个性化教学的落脚点是实现个性化的学习，教师应鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。 　　学习方式是学习者一贯表现出来的具有个性特点的学习策略、学习倾向的总和。 　　选择自己喜欢或习惯的学习方式，对学习者而言能达到事半功倍的效果。 　　大数据的多样性，指的是有多种途径来源的关系型和非关系型数据。 　　互联网时代，各种设备通过网络连成一个整体，这意味着数据的种类变得繁多，除了简单的文本信息外，还可以对传感器数据、音频、视频、日志文件进行点击，获取可用的信息。 　　这个时候，教师鼓励学生选择自己喜欢的方式，自己感兴趣的数据，个人或小组均可，开始或自主或合作的探究学习，完成学习目标，提高综合学习能力。 　　4利用大数据的价值性落下点睛之笔。 　　任何学生的学习活动终究离不开教师的点拨与引导，唯有这样，方能醍醐灌顶，学有大成。 　　互联网女皇在2012年论及互联网发展趋势中，用生动的图像来描述大数据的价值性一幅是整整齐齐的稻草堆，另一幅是稻草堆中一根缝衣针的特写。 　　寓意是通过大数据的帮助，可以在稻草堆中找到你所需要的东西，哪怕是一根小小的缝衣针，这就是大数据的价值性。 　　那么，在课堂上，教师可以利用大数据的价值性，呈现出不同层次的难点予以解决，对不同层次的学生状况予以评价、对不同层次的学习能力予以拓展。 　　二、个性化教学应注意的几个问题1忌从数据化回到数字化。 　　数据化和数字化的区别在于，通过数据我们可以了解并理解一个学生，而通过数字我们只能看到一个学生的表象，这对学生的发展是绝对没有好处的。 　　我们不得不承认在实施素质教育的今天，仍有一部分教师注重应试教育，看分识人，唯分对人，不习惯、也不喜欢看数据评价，这便与大数据时代下个性化教学相悖了。 　　2个性化教学不是对传统教学的全盘否定。 　　大数据时代背景下的个性化教学实现的是因材施教。 　　有教无类、因材施教是两千年前孔子提出来的，是教育精华，不能被遗弃，不能被信息技术全部取代。 　　比如说，我们的教育目标不能被遗弃，我们的课程理念不能被遗弃，我们的教与学的方式不能被遗弃，甚至我们不能只会打五笔字而遗弃了书法。 　　上海海事大学魏忠副教授的专题讲座《大数据教育正在发生的革命》中的关键词是重新洗牌。 　　他说，对于教育者来说，这是一个大转变的时代。 　　我亲眼目睹着教学的各种力量在重新洗牌。 　　所以，大数据时代下的个性化教学，教师要会甄别，会选择，发展自己需要的，保留自己珍贵的，让自己既是一名教育变迁的改革者，又是一名教育发展的传承者。 　　重新洗牌，不仅能洗牌，更要会洗牌。 　　作者张青孙雪梅单位大连市旅顺口区九三小学