如何提高电子技术教学质量.docxVIP

　　摘要电子技术基础是一门理论和实践相结合的课程。 　　教师不仅要注重学生理论知识的学习，还应重视学生实践技能的培养。 　　本文就如何提高电子技术基础课程教学质量进行浅析。 　　关键词电子技术;基础;教学质量教师在教学电子技术基础课程时要想提高教学质量，需要掌握一些现代化的教学手段，根据教学内容运用适当的教学方法和灵活的教学模式。 　　笔者就如何提高电子技术基础课程教学质量进行浅析。 　　一、电子技术基础课程教学现状电子技术基础是一门理论和实践相结合的课程，有些知识点比较抽象难懂，对学生的理论知识和动手能力要求较高。 　　由于技工院校学生理论基础比较薄弱，学习时难度较大。 　　部分教师在日常教学中仍采用相对落后的教学方法、单一的教学手段和传统的授课方式，以致教学质量不高。 　　二、提高电子技术基础课程教学质量的具体措施1综合运用多种教学方法1情境问题教学法。 　　为避免灌输式教学，可借助多媒体课件创设情境辅助教学，例如教学半导体三极管时，用多媒体课件展示电脑主板、电视机主板和门铃电路板中的三极管，让学生了解三极管在日常生活中的应用。 　　借此提出问题三极管在电路中有什么作用，三极管在电路中与其他元件如何连接，三极管的三个电极如何排列？教师通过问题启发学生思考。 　　学生在课堂中带着问题主动学习，探究出三极管在电路中具有放大的作用，知道了三极管与其他元件怎样连接以及三极管三个电极的排列规律。 　　2实验探究法。 　　在授课三极管的电流放大作用时，如果单纯讲解原理知识，学生难以接受，这时教师可以让学生通过实验测量流过三极管各个电极的电流，然后分析实验数据，得出流过三极管三个电极电流之间的关系。 　　学生知道了三极管具有电流放大的作用以及电流放大的实质。 　　实验降低了学生学习的难度，增加了学生学习的信心，提高了学生理论分析和实践动手操作的能力。 　　3任务驱动法。 　　根据教学内容，给学生安排具体的学习任务，让学生自主完成。 　　例如在教学单管放大电路及其应用时，用已准备好的教具演示，让动听的音乐从扬声器中传出，学生耳目一新，引起了学生的好奇心。 　　在此基础上，笔者给学生布置任务完成单管放大电路的装配和调试。 　　学生根据教师提出的要求，分组完成教学任务。 　　学生先根据原理图找到需要的元器件自行设计装配图。 　　学生完成装配后，通电前笔者再让学生用万用表进行短路测量，无故障时可进行通电调试。 　　学生自己动手将3播放器的输出与装配好的电路板连接进行调试，对比电路调试前后放大音乐的效果，这样可以使学生懂得电路装好后需要经过调试才能正常工作。 　　任务驱动能够充分调动学生学习的积极性。 　　2借助多媒体辅助教学手段在本课程的教学中，有些元器件的结构比较抽象，教师可以借助多媒体辅助教学，使抽象内容变得形象生动。 　　例如讲授半导体三极管的结构时，内容比较抽象，这时教师利用多媒体课件展示三极管的结构，其结构变得形象具体了，然后再结合课件让学生思考讨论三极管的结构由哪几部分组成。 　　学生很容易就掌握了三极管的结构由三个区、两个结和三个电极组成。 　　多媒体辅助教学使原本抽象的知识变得形象具体，不仅内容容易理解，还能让学生在教师的引导下主动学习，提高了课堂教学效率。 　　3采用理实一体化教学模式采用理实一体化教学模式充分调动学生学习的积极性，改善教学效果。 　　如直流稳压电源的教学中，教师如果单纯讲解工作原理，这对基础知识相对薄弱的技工院校学生来说会有很大的难度。 　　这时教师让学生利用装配好的直流稳压电路，先用示波器观察每一部分电路的输出波形，再分析各部分电路的作用，最后讲解工作原理，学生理解起来轻松自如。 　　通过理实一体化教学，学生不仅掌握了理论知识，动手能力也得到提高。 　　由于电子技术基础课程理论性和实践性强，学生学习难度大，在教学中为了满足学生的学习需求，教师除了要提高自身的专业知识，还应掌握一些现代化的教学手段和教学模式，运用适当的教学方法，以有效提升该课程的教学质量。 　　作者来延苓单位邹城市技工学校参考文献[1]黄瑞田电子技术基础课程教学方法研究[]职业,20169[2]王海燕新时期中职电子技术基础教学策略[]中国教育技术装备,201615  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生