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生活体验研究汇报材料 　　由我校老师共同研究的课题《生活体验作文的探索和研究》，是基于我校小学生的写作文的实际问题，如：写作时无话可说；写作的目标不太明确；无“欲”而写等问题，这已经成为困惑学生和老师的难题。就此，我们采用“生活体验作文”的形式，来激发学生的写作兴趣和欲望。在各位同仁的协助下，课题研究取得了一些阶段性研究成果，下面我代表课题组就研究中期所取得的研究成果做一个汇报。　　一、阶段研究的过程及主要内容　　探索阶段　　主要工作：　　1、课题准备。参与课题研究的老师一起讨论课题研究背景，提出课题研究的必要性。小学生写作文呈现的问题：无话可写、无“欲”而写、写作的目标不大明确等问题，确定可以研究方向。　　2、研究前的准备。所以课题组成员总结以前的失败经历，讨论课题研究的方法，确定以“生活体验的作文”这个突破口，研究小学生作文中的问题。　　3、发放问卷调查。通过发放问卷调查，了解现在学生写作文时存在的问题，如:内容空乏，童真缺乏，真情贫乏；语言成人化，材料雷同化，结构单一化；想像干枯，技巧笨拙，主题平庸。　　4、制定设施方案。课题组成员完成课题立项并制订课题实施方案；实验教师写出学期计划，制定阶段性目标。然后课题组根据讨论意见，对课题方案进行“细化”、“实化”的修改。　　实施阶段　　主要工作：　　1、确定生活体验的作文写作的内容点，激活小学生写作兴趣的方式方法。　　2、每一个课题实验老师每学期要上四到六节实验汇报课，课前要提交教学计划、教学内容，课后要汇报教学总结。　　3、组织课题组教师写研究论文和优秀学生习作发表。　　4、阶段小结，安排下一阶段研究计划。　　结题阶段　　主要工作：　　1、组织教师参加课题组实验老师的课题观摩课，课后组织老师讨论，对课题研究如何向纵深发展的问题进行深入地讨论。　　2、总结课题研究资料，收集各研究老师的研究材料。总编成课题研究成果集。　　3、申请专家组对课题进行验收，做好结题工作。　　二、阶段研究的主要方法　　研究方法　　文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。　　研究手段　　1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。　　2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论，以点带面，将辐射面逐步扩大——由实验班辐射到每一班，由精品课辐射到每一堂课。　　三、阶段研究的主要成果　　生活体验　　加强与自然生活联系，挖掘写作源泉　　教师在引导学生观察自然事物时，让学生逐一观察事物，细心体会万事万物丰富而细腻的情感，启发学生善于站在一石一鸟、一草一木的角度去感受生活的真谛。这样，学生的眼界开阔了，想象力丰富了，他们的创作欲望必然会增强。　　教学案例：　　教师出示《白杨》结尾句:“在一株高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”让学生来研究一下这句话。　　老师叫学生找一找,你们生活中周围的事物,哪些事物的生长特点与人的品质、精神、思想等有相似之处?”学生们进入深深的思考之中,过了三五分钟,学生们开始举手发言,现归纳整理如下:　　1.太阳花,他每天早上朝东方,中午仰脸向上,下午朝西方,绕着太阳转,好比我们跟着共产党走。　　2.爬山虎,他在墙壁上不断攀登,人正需要他的这种精神。　　3.宝石花,天旱雨淹都不会死,它有顽强的生命力。　　4.玫瑰花,有很多刺,专门刺那些摘花的小朋友。它刺得好,教育一次,小朋友以后就不再去摘了。　　5.竹子,它有很多特征,高风亮节,是岁寒三友之一,人生需要它的精神来武装。　　6.松树,不怕雪压,照样郁郁葱葱,人就要有这种精神。　　7.粉笔,像老师一样,宁可磨损自己,也要把知识传授给我们,多么高尚。　　“好了,同学们提出了许许多多借物喻人的事物，当然你对某一种事物虽然有了一点感性认识,但不够全面,还不够具体细致。　　最后老师又提出了几点研究建议:1.调查它们的生长过程，2.观察、研究它们生长过程中的各种特征，3.查阅资料,调查了解它们为人类作出的贡献等。　　然后把自己的所掌握的资料组成一篇作文。　　家园生活　　家园是每一个孩子最留念的地方，在那里有爱护他们的爸爸妈妈，有特别疼爱自己的爷爷奶奶。在家里，学生们拥有很多的美好的回忆。所以，家园生活能够给学生带来无穷的写作素材。　　教学案例：　　在《我最喜爱的一个人》一题中，学生写了我的奶奶，这篇极富童真的习作真情流露无遗。教师对此的指导是从某个角度再写详细，再就个别词句进行梳理，但绝不能太细、太过面面俱到，