品德与社会课程标准(2011年版).docxVIP

------WORD格式-----可编辑------- --- 义务教育 品德与社会课程标准 （ 2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分 前言 良好品德是健全人格的根基， 是公民素质的核心。 随着社会的发展， 具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。 我国构建社会主义和谐社会， 加快建设创新型国家的战略目标， 要求基础教育更新教育观念和教育方式， 大力加强社会主义核心价值体系教育， 培养良好的公民素质、 创新精神和实践能力。 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期， 也是形成道德情感、 道德认识和道德判 断能力， 养成行为习惯的重要阶段。 品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导， 以满足学生的身 心需要为目标， 以学生社会生活为基础， 注重学生在主动学习的过程中， 初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。 一、课程性质 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、 以学生良好品德形成为核心、 促 进学生社会性发展的综合课程。 综合性 本课程设计体现社会环境、 社会活动和社会关系的内在整合； 课程内容有机融合品德和规 则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全 教育，民族团结教育等 ; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从 多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。 实践性 本课程学习是知与行相统一的过程， 注重学生在体验、 探究和问题解决的过程中， 形成良 好道德品质， 实现社会性发展。 课程设计与实施注重联系学生的生活实际， 引导学生在实践中发现和提 出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。 开放性 本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要， 有弹性地吸纳鲜活的社会生 活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习 起点和学习态度， 不以单一指标评价学生的发展， 评价不仅关注学习结果， 更重视学习过程和日常行为。 二、课程基本理念 （―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心 本课程特别关注每一个学生的成长。 以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展， 丰富学生的社 会认识和内心世界， 健全学生的人格， 使他们能够以积极的生活态度参与社会， 成为有爱心、 有责任心、 有良好行为习惯和个性品质的人。 （二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础 本课程注重学生生活的价值。 学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、 体验和感悟， 学生 的生活对本课程的构建具有重要价值。 课程必须贴近他们的生活， 反映他们的需要， 让他们从自己的世 界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提 升学生的生活。 （三）提高德育的实效性是课程的追求 本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发， 提高德育的实效性。 教学要因地制宜地营造有利于 学生品德和行为习惯养成的学习环境， 选取学生生活中真实可信的生动事例， 采用学生乐于和适于接受 的生动活泼的方式， 帮助他们认识和解决现实生活中的问题， 使教学成为学生体验生活、 道德成长的有 效过程。 三、课程设计思路 本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。社会坏 第 1 页 共 10 页 境、社会活动、 社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。 学生的品德与社会性发展是在逐步扩展 的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。 本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。 “一条主线”即以学生的生活 发展为主线； “点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素， “面”是学生逐步扩展的生活领域，在 面上选点， 组织教学内容； “综合交叉，螺旋上升” 指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。 第二部分 课程目标 品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。 本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。 （一）情感，态度，价值观 1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。 2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。 3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。 4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的 文化差异，初步形成开放的国际视野。