九上弟1课人类的形成.docVIP

课题： 第1课 人类的形成 课型：新授课 年级：九年级 姓名：邵艳春 单位：薛城舜耕中学 手机 电子邮箱：syctythy@126.com 一、教材内容分析 本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。 二、课程标准（实验稿） 1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。 2.讲述该亚和厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 三、教学目标 知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。 过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？” 通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。 情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。 四、教学重点、难点 重点：氏族的产生及其特点和作用。 难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，我给大家带来的是古希腊神话故事里著名的司芬克斯之谜。 展示： 司芬克斯之谜：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 学生：“人”。 教师：人是从哪里来的？她是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。 （设计意图：以猜谜语的方式切入问题导入新课，能引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。） （二）教师引领，合作探究 一、揭秘人类起源 教师：关于人类起源的问题众说纷纭，你都知道哪些说法？ 学生：女娲造人说、上帝造人说、外星人造人说、达尔文的进化论学说…… 教师：人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文 及小字部分。 学生：目前，大多数人类学家认为，现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的。达尔文的进化论学说更具说服力。 教师：人类学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。人类起源发展过程中经历三个基本阶段，即“猿类” 、“正在形成中的人” 、“完全形成的人”。 （设计意图：由学生介绍不同的人类起源的观点，并引导学生科学的甄别历史，既调动学生的学习主动性，又培养学生科学的历史观。） 1、第一阶段：猿类 森林古猿，生活在距今大约3000多万年，它们爬树，吃果实展示： 森林古猿，生活在距今大约3000多万年，它们爬树，吃果实 2、第二阶段：正在形成中的人 化石信息：姓名：露西 化石信息： 姓名：露西 性别：女 出生时间：三四百万年前 归类：南方古猿 特长：直立行走、使用工具 教师：露西遗骨化石是20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲的埃塞俄比亚发现的，归类为南方古猿属于“正在形成中的人”，依据是直立行走和使用工具。可见，直立行走是古猿向人进化过程中的第一步。请结合第2页小字思考：为什么直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步？ 学生：直立的姿势，使前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育，因此是人类进化过程中具有决定意义的一步。 教师：它们经过长期的劳动，终于在使用天然工具的过程中学会了制造工具，进化为“完全形成的人”。 3、第三阶段：完全形成的人 （设计意图：此环节旨在使学生认识到人类起源发展的过程，同时理解直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，劳动在进化过程中发挥重要的作用，会不会制造工具是人和动物的根本区别。） 教师：中国人类学家把“完全形成的人”划分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们回顾一下，中国的远古人类有哪些？他们分别属于哪个阶段？ 展示： 进化阶段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人 中国元谋人和北京人 早期智人 德国尼安德特人 中国丁村人 晚期智人 法国克罗马农人 中国山顶洞人 教师：从猿到人的科学论断揭开了人类起源的秘密。接下来，我们来看看这三个人，说一说他们的体貌特征有何不同？ 奥巴马 周杰伦 奥巴马 周杰伦 比尔·盖茨 学生：奥巴马的皮肤