二上弟十单元(亭口).docVIP

十 休闲假日 ——混合运算 亭口 马翠芳 刘洪令 一、教材简析 这部分知识从学生熟悉的生活情境出发，在一步计算的基础上初步掌握混合运算的顺序。本单元先要求学生掌握乘加、乘减的运算顺序，在这个基础上学生再掌握除加、除减的运算顺序。 二、单元教学目标 理解运算顺序，能够计算出两步计算应用题的运算顺序。 初步运用混合运算解决生活中的数学问题，感受混合运算对生活中数学问题的作用。 三、教学建议 教学运算顺序时，可以先给学生一步乘法的应用题，在这个基础上再增加一个条件即“多几”、“少几”从而变成乘加、乘减的两步应混合运算题。 教学书上第二个知识点时，学生自己探究得出除加、除减的混合运算顺序。 综合上面所学师生共同总结出两步四则混合运算的顺序。 四、课时安排：四课时 第一课时：信息窗1 自主练习1、2、3 第二课时 ：课本110—111页自主练习4—3题 第三课时： 课本 112叶混合运算，自主学习1、2题。 第四课时：课本114—115页3—5题，我学会了吗？ 信息窗1---进入景区 第一课时 一、教学内容：二年级上册乘加减混合运算及自主练习1-3 二、教学准备：书上信息窗挂图 三、教学目标与策略选择 目标确定 本单元教学内容学生在一年级已经有一步运算的基础，在这个基础上增加一个条件变成两步混合运算题，符合学生的认知规律。在本堂课的教学要充分发挥学生的知识迁移，针对此种情况特制定以下教学目标： 知识技能 理解乘加减、的混合运算顺序，及这样计算的合理性。 情感与态度 在具体情境中提出问题，进而解决问题。使学生体会运用数学解决实际问题的方便。 解决问题数学思考 能够运用两步混合运算解决生活中的实际问题。 教学策略选择 本节课的教学设计着重让学生从已有的知识出发，并能够结合具体生活情境提出问题、解决问题，进而体会到两步混合运算在生活中的应用。因此我设计了如下教学策略； 1运用好新旧知识的联系 上课之初以学生熟悉的一步运算来拉开本课的新知识的学习，让学生初步感知两步混合运算的顺序。 2 建立起数学与生活的联系 学生交流自己的旅游情况，进而给出书上的信息窗，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。在这一系列的活动中让学生感悟数学与生活的联系。 四、教学过程设计 教学过程 我的思考 一创设旧知为新知做铺垫 一部运算的习题 上课之初师：我们班一共有6各组，每个组有8个人，共有多少人？（学生口答） 师：现在我们班又来了3个人，共有多少人？ 教师把这道题完整的形式出示在黑板上（师生回忆刚才是怎样求出共有多少人的？使学生在具体情境中初步感知运算顺序） 二新课引入v 师：假期中你都到哪些地方旅游？你们几个人去的？（生交流回答）然后出示书上的情境图 师：这是一个旅游团的照片，通过这张照片你能提出生什么数学问题？ （出示信息窗挂图） 三探究新知 1、板书有价值的问题 教师根据学生的回答板书本节课所要用的问题： 旅游团一共有多少人？ 小汽车比大汽车多几辆？ 师：我们先来解决第一个问题。 师：要解决第一个问题你能从图中找出解决问题所需要的信息吗？（学生互相交流各自找到的信息） 师：怎样运用这些信息解决旅游团一共有多少人 ？请同学们把自己的想法在小组内互相交流） 师：请每个组推荐一个人到讲台上来讲一下你们小组的方法 (要求学生一边讲解自己的算法一边板书) 板书：9+9+9+9+5 9×4+5 9×4=36 36+5=41 5+9×4 （在这里教师要注意引导学生把4个9相加和乘法的意义结合起来即9×4） 师：请同学们观察这几种算法有什么共同点？ （让学生在具体的情景中理解先乘后加的运算顺序） 师总结：同学们我们上课之初做的题和刚才这道题都是乘加的混合运算题。都是在一个算式里有加有乘，而且都是先算（ ） 再算（ ）。 （师把学生的观察和教师的总结板书于黑板上） 四知识迁移学习乘减混合运算顺序 师：我们师生共同解决了第一个问题，而且归纳出乘减混合运算顺序，那同学们有没有信心自己解决第二个问题呢？ 学生自己解答，然后学生到黑板上板书自己的算式并结合自己的算式进行讲解。 （ 板书内容：1、4×3=12 12-9=3 2、4×3-9=3 3、 4×3-9 =12-9 =3