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《东方明珠》教学设计三 《东方明珠》教学设计三 《东方明珠》（第二时）教学设计 木渎实小 孔利琴 《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇。介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩，这是一篇人性很强的教材。下面我谈谈自己第二时的教学设计。 一、复习旧知，导入 通过上一的学习，学生对已经有了整体的感知，在本时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏，将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中，读准一个字词就能拥有一大苹果，对学生而言是十分有意思的，他们乐于参与。 这样的设计不仅将两个时有机地联系起，而且还从的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，使得他们的注意力迅速定向与之上。 二、入情入境，欣赏品读 教学时借助多媒体创设情景，展示六种不同姿态以及有字说明的东方明珠（晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠），让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片描绘。接着让学生读读第二段，说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子体会东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的“高大美”，然后媒体展示在蓝天白云下，东方明珠高高耸起，让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候，通过媒体演示，想象说话体会“五光十色”。之后，教师讲述，引出第三段上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。最后，利用教学光盘的动画展现的情境，用“配音”的方式让学生进行有感情朗读，并练习背诵，积累语言。图结合，读议结合，在朗读中学生理解了的意境，熟读成诵。(搜索题关键的一两个字可以查找更多。本站（）地址 ) 这样的设计，主要通过情景的创设让学生身临其境，一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍，图片展示、动作表演等方式使内容化静为动，变抽象为具体，以替代经验弥补了他们的不足，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。 三、运用语言，拓展思维 我们应该拓宽语学习与运用领域，学完，我创设一个情景招聘小导游。条是会介绍东方明珠，符合条的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘，培养学生的想象力与语言运用能力。 这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式进行学习，在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程看，此环节是水到渠成之举，体现了大语观。 四、自主探究，学习书写 本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上，出示剩下的字，给学生充分的时间，小组讨论字型的记忆方法。交流的时候，我从旁点拨和指导，同时加以示范。，在优美的乐曲中学生练习书写，我在学生内巡视，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。