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《zcs》教学设计（二课时） 《z c s》教学设计（二时） z c s（二时） （执教时间2018921） 教材分析 本包括了四部分的内容。 第一部分是三个声母ZCS和三个整体认读音节zi,ci,si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z,zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。 第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。 第三部分是z、c、s的书写格式。 第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。 教学目标 学会z c s，读准音，认清形，正确书写 学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节 学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声 认识5个生字，会读儿歌。 学情分析 平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本教学的重点。 教学重点 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。 教学难点 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。 前准备3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。 时安排两时 教学过程 第一时 一、复习导入（出示）我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g h、 q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？ 今天我们这节再认识３个声母小朋友，老师带了三幅图片，大家一定要仔细看呀! 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （１）问图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （ 6）师板书Z，学生跟写。 （二）学习声母“c”的音形 （1）问图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问你们看这是什么呀？ ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？ “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （ 6）师板书S，学生跟写。 （四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示） 1跟老师读。 2老师找学生配合唱拍手歌。 3学生同桌唱拍手歌。4找学生演示。 第二时 一、复习导入新 1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面） 上节我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们向它们问个好吧！ 2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读） 3、过渡今天z、c、s把它们的好朋友也带了，让我们和它们交个朋友吧！ 二、学习整体认读音节zi、ci、si z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想，你们欢迎吗？ （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（） （3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？ 三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 ( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。 ( 2) 学生通过找朋友的游戏，认读这些音节。 ( 3 )开小火车，各小组读 （4）开火车全班都读 四、指导书写 （1）大家看大屏幕比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 五、小结 今天我们又认识了3个声母朋友“z c