小学英语语音有效性教学策略的研究.docVIP

小学英语语音有效性教学策略的研究 课题中期报告 一、课题提出： 英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,她是整个语言学习的基础。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。小学阶段是完全能把语音学好的，让学生形成正确的语感，拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学是的一个重要方面。作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。同时，人的语言发展过程的最早阶段就是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手。 语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。 二、理论建构 1、概念的界说 语音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、节奏（Rhythm）、和语调（Intonation）。语音教学应依据音素，重音，节奏，语调所构成的语音体系进行施教。小学英语语音教学的目的，不在于让小学生掌握描述语音体系的理论，而是在于引导学生掌握语音体系的能力。换言之，小学英语语音教学则是对学生进行英语语音的训练，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲的英语，也能说出让英美人士听懂的英语。语音不仅是外语学习入门的关键，是学好外语的基础，还要使学生明确语音与语义有密切的关系。 2、理论分析。 作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，语音教学一开始就要受到特别重视。使学生养成良好的发音习惯。 中国人学英语语音要符合中国国情。一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。就中国实际而言，真正能把两种语言说得一样流利，使用第二种语言达到相当高的熟练程度，以至忘掉了母语的境界，只是极少数人。我们中小学生绝不在此列，他们只是初学者。因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学；学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。只有这样才能更好地掌握英语语音，才能加快学习英语语音的速度。 三、研究目的： 通过对小学生发音不一致的原因调查研究，找到一个简便可行的语音教学策略,从而提高课堂教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，促进小学生养成良好的发音习惯。 四、研究过程及内容： （一）研究的主要阶段： 第一阶段：2008年11月-2009年1月，课题酝酿研究及立项准备阶段；了解国内外对本课题的研究动态，调查研究，建立课题的实验设想，撰写研究方案和实施计划。 第二阶段：2009年2月-2010年1月，初步探索阶段；组建课题研究组，进行研究人员的学习，开展初步的实验工作。 第三阶段：2010年2月-2010年6月，发展深入阶段；按实施方案定期开展课题研究的研讨工作。 第四阶段：2010年6月-2011年9月，总结反思阶段；课题资料的整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告。 （二）研究的主要内容及措施： 研究的的主要内容包括以下方面： 1、录音机进课堂 切实做好录音机进课堂工作，授课时要求学生跟录音磁带读，模仿录音机的语音语调，教师只能起引导、点拨作用。 2、强化语音教学 （1）保证时间。学校里，我们不放弃任何可以利用的时间，为了更好让语音训练得以延续，要求家长做好配合工作，让孩子在家里也能受到外语氛围的熏陶，如：让每个学生早上一起床就大声听音跟读，时间为15分钟，晚上听三遍当天老师所教的课文，坚持收看教育频道的阶梯英语等少儿英语节目，委托家长督促落实并逐日签字。 （2）每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准语音，老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误，获得最好等级的学生录音在班里播放，这样，极大