教学设计-认识分数.docVIP

《认识分数》教学设计 姓名：李腊 一、教学内容： 苏教版三年级下册P66-67，课题是《认识分数》 。 二、内容分析： “求一个整体的几分之一是多少”是苏教版教材小学数学三年级下册第12单元中的第2课时。本节课是在学生已经理解什么是一个整体的几分之一的基础上，通过本节课的学习，会用除法来计算一个整体的几分之一是多少是本节课的主要意图，也为今后学习求一个整体的几分之几是多少这个实际问题打下基础。 三年级的儿童在思维上偏向直观形象思维，对抽象事物的理解还要依靠具体的实物，自控力比较差，再加上儿童爱玩的天性，所以我们在教学过程中通过多媒体创设一个有趣的情景来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。 运用多媒体，根据三年级儿童的兴趣特征，选择他们喜欢的图片吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使用圆片这些简单的辅助工具，可以全班同学都能拥有，也体现了他们的动手能力。 1、创设情境，激发学生学习的兴趣。我用森林里的小猴子一家这个情景贯穿新课教学，使学生在强烈的兴趣中，激发探索的欲望，从而积极参与数学学习。 2、新课标指出：数学学习要建立在学生的已有经验和认知基础上，让学生在原有基础上探索并建构新的数学模型。 3、引导学生自主探索，主动建构。通过让学生经历把食品分给小猴子渗透学法指导，让学生学会探索求一个整体的几分之一是多少的方法，从而在后面的学习中能够主动探索。? “对比”教学是本课的一大特色。在新授中进行了两次对比：一次是突出了单位“1”的不同，一次是突出了分数的意义。练习中也设计了这两次对比：第一次再次突出了分数的意义；第二次让学生体会到分数相同，由于整体数量不同而每份数量也不同。 本节课通过多媒体，让学生看、动手、听，运用学生的多重感官，从而能够更好的掌握本节课的知识。 三、教学目标： （一）知识与技能 运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之几”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。 （二）过程与方法 在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象，概括能力。 （三）情感态度与价值观 进一步体现分数与实际生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。 四、教学重点： 知道用除法来求一个整体的几分之一是多少。 五、教学难点： 不同数量物体的整体，他们的几分之一个不相同。 六、教学准备： 多媒体课件、圆片、若干小棒 七、教学程序： 引入 探究 练习 小结 八、教学过程： 引入 ????情境描述：森林有4只小猴子。猴妈妈带来了它们最喜欢吃的桃子(课件凸显主题场景中的一盘桃子，上面有遮盖，能看出是桃子，但看不出几根)。 ????提出问题：要把这一盘桃子平均分给4只小猴子，每只小猴子可以分得这盘桃子的几分之几? ????学生回答后板书：这盘桃子的1/4。 ????追问：为什么小猴子分得的桃子一盘的1/4呢? ????明确：把一盘桃子看作一个整体，各自平均分成4份，其中的1份都是这个整体的四分之一。 [设计意图]从把一盘桃子平均分成4份，每份各是整体的几分之一入手，引入新课的学习，有助于激活学生对“一个整体的几分之一”的已有认识，从而为接下来学习求一个整体的几分之一提供支持。把桃子遮盖住，凸显平均分的对象都要看作一个整体，能有效避免物体个数对相关分数获得过程的干扰。 探究 1．求一个整体的1/4是多少。 课件呈现：小猴子急着问猴妈妈，我分得这盘桃子的1/4，是几个呀?猴妈妈揭开覆盖在桃子上的薄膜，课件隐去4只小猴子，凸显出4个桃子。 ????提出问题：你知道4个桃子的1/4是几个吗?(板书：4个桃子的；1/4是几个?) ????[设计意图]小兔提出“一盘桃子的1/4是几个”这个问题后，课件即把4只小猴子隐去，并凸显4个桃子。同时，由教师及时提出“4个桃子的1/4是几个”这个问题，目的是把学生思维引向怎样求“4的1/4是多少”这个新的数学问题，避免把上述实际问题直接归结为“把4平均分成4份，求每份是多少”的整数除法问题，从而保证新课内容的顺利展开。 ????启发：要求4个桃子的1/4是几个，你能先用小棒分一分，并求出结果吗? ????(根据学生的操作情况适当提示：要求4个桃子的1/4是几个，就是把4个桃子平均分成几份，取其中的几份。) ????提出要求：你会列式计算吗? ????学生回答后板书：4÷4=1(个)，并在“这盘桃子的1/4”后面添上“是1根”。 追问：为什么可以用4除以4？??? 进一步明确：要求这盘桃子的1/4是多少个，就是把4个桃子、平均分成4份，求一份是多少，所以用4除以4。? ?情境描述：这时候啊，有两只小猴子突然生病了，不能吃桃子了，