怎样做一名反思型教师.docVIP

怎样做一名反思型教师？ 反思实质上是思考者把自身行为当作对象，进行监测、分析、研究、评价的一种高级思维活动。在人类早期，智力活动处于蒙昧状态，人类认识活动的目的主要是通过感知器官探索外部世界的奥秘，外部世界几乎是人类研究的唯一客体。随着智能的发育，人类终于可以反过来也把自身当作客体加以研究了，这便是“反思”，孔子的“吾日三省吾身”就是这个意思。因此，反思能力是人类智能发展到一定阶段的产物，也是人的主体意识真正觉醒的重要标志。那么反思对于语文教育教学有什么意义呢？教育教学是一项复杂的认识与实践活动。相对于一般的认识实践活动，语文教学活动具有鲜明的特点。 首先，在语文教学中教师的角色具有多重性。在教学中，教师作为认识主体是学习者，负有研读教材、学习新知、接受课文作者的思想情感影响等任务；同时，在教学中，教师又是学习活动的中介，是学习的引导者、组织者甚至是学习过程的控制者，教师的认知机能一部分要用来研读教材，适应环境，同时又要随时捕捉来自学生一方的反馈和变化，判断学习效果。甚至，教师还是课堂秩序的管理者，社会主流意识和价值观的传授者。这就导致教师在教学中经常游移于几种角色之间，在某一时刻常常会由于顾及了某个角色的职能而弱化或忽视了其他角色的职能。比如因维持班级秩序而中断课程学习，因顾及平衡而影响效率等等。 其次，语文教学活动的另一方———学生群体，每个人的生理、心理、情绪、状态等都存在差异，且在教学过程中易受各种因素的影响而发生变化。我们都遇到过这样的情况，同一篇教案，同一位教师，在不同班级，会上出截然不同的效果；同一个问题，同一名学生，不同的时机会产生截然不同的答案。再加上语文教材本身的多义性造成的理解偏差、一堂课教学目标的多元性造成的轻重详略的选择，这就导致教师在教学组织的许多环节中常常是随机应变的。 正因为如此，教师对教学及时而恰当的反思就显得十分重要。一个反思型教师要从以下几个方面来努力： 首先，要为自己设定目标。一段时间里“我”教学上要改进的重点是什么，这应该心中有计划。确定反思的目标，聚焦某一点，这样，反思就有了针对性。目标的设定也应该有不同层面：近期的、中期的以及远期的目标，这是我们进行教学反思的靶子。当然，能否达到这些目标则要根据学生表现出来的理解程度、根据课堂活动的效度等因素来衡量。 其次，经常进行自我评价。一个问题的设计、一次活动的成功与失败，其原因应该是多方面的。反思型教师不会简单地归因为其中某一方面，而是会通过对课堂上师生行为的观察获得反思的信息，从不同的角度反思，并进行有效的调试。 另外，记录教学日志有助于收集真实的信息。教学日志与教后记不完全是一回事，教学日志记录了自己每天都进行了哪些教学活动以及这些活动实施的效果和影响课堂教学的关键细节等等。教师还可以在教学日志中给自己提出一些问题，如我对个别学生的关注够吗？我今天最成功的一个教学环节是怎样达成的？我是怎样通过教学活动把我的快乐传递给学生的？我是怎样使“三维”目标在教学中有机融合起来的？写日志可以成为教师记录和澄清自己思路的方法。 最后，反思活动应该是持续的。反思型的教师在追求自己的目标上，会表现出坚持不懈的精神。他们会经常评估自己最近一段时间的进步状况，时刻记住自己的目标，不断调整教学方法以适应变化的环境和成长的学生，朝着自己最终的目标努力。