大数据时代高职医学统计教学现状.docxVIP

　　摘要基于技术应用视角，分析医学统计课程的意义及其教学存在的问题，并提出针对性意见，以期为课程的完善和科学人才培养模式的构建提供参考。 　　关键词高职；大数据；医学统计近年来，作为社会和公众关注的热点，智慧医疗迎来快速发展的新阶段。 　　在智慧医疗支撑体系中，医疗数据分析、统计处于关键节点，关乎诊疗决策、患者转归等问题。 　　医学统计理论和技能教学对培养医学生批判性思维、科学研究能力具有重要作用。 　　对医学院校而言，在大数据时代，如何培养具有数据思维和统计能力的学生值得深入探讨。 　　本文结合医学统计教学现状，反思存在的主要问题，提出针对性意见，为科学的人才培养模式的构建提供参考。 　　1医学统计教学现状与反思智慧医疗时代的到来，使医护工作者面临信息思维方式和技能方面的挑战。 　　以医学统计为基础的数据分析课程被提到一个新高度，近年来受到医学院校的重视。 　　一些院校开设了医学统计相关选修课，一些院校在人才培养方案中增加了医学统计必修课程，一些院校在原有课程中增加了大数据分析相关章节，这些举措表明，医学院校已开始着眼大数据时代，培养学生数据思维、数据分析技能、软件应用能力。 　　然而，从目前课程开设情况来看，其存在课程定位、性质界定等方面的问题。 　　11课程定位不清晰一是未针对高职院校人才培养特点，将教学目标与本科教学加以区分，一定程度上忽视了高职与普通本科在人才培养规格、培养目标等方面的区别；二是缺乏对医学生信息素养、能力的培养，存在课程定位不清、导向不明等问题。 　　12课程类型界定不统一当前，受课程定位不清等因素影响，各院校对医学统计课程性质的界定不统一，不同院校课程设置存在很大差异，有将其定位为公共基础课的，有将其定位为专业基础课的，还有将其定位为公共选修课的，同时理论与实践课时比例、学分比重不一，说明不同院校对该课的课程性质未达成统一认识。 　　13缺乏对学生软件应用能力的培养当前，教学中重实践、轻理论现象较为普遍，学生注重对软件分析步骤的学习，忽视对各步骤内在联系的了解，对统计概念、推理、指标等理论的理解不深入，未能将所学知识与实践相结合。 　　理论教学方面，教师对概念、推理的讲解有待深入，导致学生对主要公式的掌握不够牢固；实践教学方面，学生大多是对、软件进行学习，软件类型不全面，缺乏对可视化操作软件的学习与操作，而在、、等[4-5]广泛运用的今天，关于相应编程工具的教学相对缺乏。 　　2完善医学统计课程的建议21优化课程教学目标在以就业为导向的办学目标指引下，医学院校需基于就业岗位特点，了解岗位能力需求，梳理岗位能力要素、指标，明确人才培养目标，细化课程教学目标。 　　通过深入医疗一线，对医护工作者进行访谈，收集实习生与毕业生的意见，不断优化课程教学目标，提高教学质量，使理论与实践相结合。 　　22建设基于私有云平台的医学统计课程基于学校私有云平台建设医学统计，小规模专属在线课程，与慕课相比，具有以下优点1课程规模小，开发成本较低；2具有更完善的学员筛选支撑功能，通过对学习人数和相关条件进行设置，使课程面向具有较高一致性的学员开放，从而保证学习进度和效果；3支持线上线下混合学习。 　　不再是单一的在线学习形式，师生线下的课堂交流能弥补线上学习的各种不足。 　　基于学校私有云平台建设医学统计有以下优势1能以高校私有云平台为支撑，提高网络通信服务性价比；2能根据医学院校及其附属医院特点，开设具有针对性的课程；3能根据学员特征和学习行为对其进行管理，提高师生线下交流频率；4能全面记录学生学习情况，提供学习大数据，为课程评价的开展提供数据支撑。 　　23开展大数据案例教学结合近年来的医疗大数据和具体案例，紧紧围绕课堂目标，从趋势分析、走势预测等方面精心组织课堂教学内容、方法等，提高教学质量。 　　基于专业背景差异，完善素材和案例，提高专业契合度，同时使教学逻辑合理，难点突破有序，教学目标能呈现课程的理论价值和实践意义。 　　24综合运用多种统计方法教学中注重对比多种软件的功能、特点等，明确各种软件的应用方法。 　　针对当前被广泛使用的统计软件，在教学中设置一定的课时，使学生在比较中对不同统计软件的使用过程、功能和特点有比较全面的认识，提高综合统计能力。 　　3结论与展望大数据时代的医学统计课程教学存在一些问题，可通过优化课程目标、加强建设、开展大数据案例教学、综合运用多种统计方法等推动课程教学的顺利开展。 　　医学统计课程教师如何在主动拥抱互联网时代的同时抓住机遇，发挥医学统计课程的价值；如何在专业背景下，加强对学生软件应用能力的培养；如何在丰富的医学统计理论知识中提炼出要点有待探讨。 　　参考文献[1]于浩，陈峰，赵杨信息时代医学统计学教学的特点与对策[]南京医科