如何进行小学科学教学.docxVIP

　　小学科学是培养学生学习科学的兴趣，养成用科学的思维与习惯解决问题的重要途径。 　　进行好小学科学的教学，可以帮助学生树立起正确的认识观，鼓励他们探索真理，用实践检验事情真相，不断进行学习与实验。 　　然而，在小学教育中，教师常常忽略小学科学的教学，认为它不像语文，数学一样重要。 　　殊不知，正是科学这种基础学科，才能促进学生的全面发展，全方位提高学生的素质。 　　因此，本文将详细阐释如何进行小学科学的教学工作。 　　小学科学;教学方法;思考建议小学科学的教学是有一定的技巧所在的。 　　小学生处于发展的快速时期，对事物的认识还不够全面，同时小学生对世界充满了好奇，对于新鲜事物保持着探索的热情。 　　小学科学的教学应当与学生的兴趣充分的结合，让学生带着兴趣与热情去学习和探索，去积累对世界的认识。 　　如果能够开展好小学科学的教学工作，就可以让学生树立起终生学习的思想，培养他们的大科学观，遇事用科学的思维进行思考和解释。 　　通过教育，不断提高他们的创新意识和水平，让他们得到全面发展。 　　一、进行有趣的演示小学科学课有不少有趣的实验，如《马铃薯在液体中的沉浮》一课。 　　教师在上课伊始，便以魔术的形式，将马铃薯放入事先准备好的，两杯表面上看似一模一样的清水和盐水中，让学生观察马铃薯在水中的沉浮。 　　看到日常生活中再平常不过的马铃薯，在这两杯熟悉的水中竟然出现了意想不到的结果，同学们目瞪口呆，不敢相信自己的眼睛。 　　为什么会出现这种结果呢？好奇心驱使他们迫切地想弄明白事情的真相。 　　学生们的探究欲望被充分调动了起来，然后大胆猜测，小组讨论，实验验证……整节课有条不紊地进行着。 　　学生们通过亲自动手，体验到了探索的乐趣。 　　在娱乐中学习，既能得到放松，又能掌握科学知识，一举两得。 　　通过有趣的演示实验，课堂的气氛得到了活跃，学生能够踊跃地参与到课堂中，大大提高了课堂的效率，也有助于培养学生对科学的热情，养成学习科学的好习惯。 　　二、科学教学生活化小学科学的内容来源于实际生活，都是生活中常见而又值得深思的问题。 　　将科学课的内容同实际生活相结合，既可以鼓励学生思考生活中的科学，又能够用所学到的知识对生活中的现象进行科学的解释，将理论与实践相结合，提高学生的运用能力和实践能力。 　　比如在学习了蒸腾作用后，学生对植物的呼吸有了初步的认识，了解到植物通过蒸腾作用吸收土壤中的营养。 　　同时，学生也可以了解到给植物浇水时所应当注意的时间等，避免高温时浇水给植物带来伤害。 　　在学习了毛细现象后，学生可以观察到，将砖头放在水中，水仿佛会沿着砖头向上攀爬。 　　这就可以解释在一些潮湿地区，建筑的方式为何出现了吊脚楼等，通过改变建筑方式和建筑材料，来避免潮湿环境带来的影响。 　　这样的教学开阔学生的眼界，鼓励他们接触新的世界。 　　将科学教学与生活实际相结合，真正做到从生活中学习新知，用所学知识来服务生活。 　　三、巧识科学概念科学课本上有不少需要记忆的知识点。 　　对于这些知识点，如果教师要求学生进行纯粹的记忆，那么效果可能就得不到保证。 　　学生为了记忆而记忆，不仅违背了课标的宗旨，而且这种机械的短时间记忆不利于长期记忆的形成，甚至学生会产生将知识混淆的情况。 　　错误的记忆一旦形成，对学生的认知以及日后的学习都十分的不利。 　　在科学课上，教师要以探究为主，注重学生的亲身经历，让学生在实践中得真知。 　　在学习《水》这一课时，课标要求学生要知道物质的三种形态，即什么是固态，什么是液态，什么是气态。 　　教学时，先让学生借助各种感官分辨水、盐水、糖水、乒乓球、面包、空气等物质，对这些物质的形态特点有了一定的认识。 　　接着，学生对这些物质进行分类，并说明理由。 　　在争论中，学生的思维得到碰撞，教师顺势利用课件出示固体、液体和气体的概念，将知识充分内化，教学难点迎刃而解，水到渠成。 　　四、丰富活动，提高能力小学生年龄小，好奇心强，对世界充满着探究的欲望。 　　针对这一特点，作为小学科学教师可以引领学生开展丰富多彩的课外科学活动，让学生在活动中，不断探索，获得真知。 　　如自己动手制作手电筒。 　　利用电路知识，在教师的带领与讲解下，学生可以用自己的双手制作简易手电筒。 　　这种手电筒制作方法简单，原理也容易被学生理解，有具有很强的实用性，是进行探索实践的良好的方法。 　　通过手电筒的制作这一活动，不仅满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力和创造能力，而且还激发了学生对知识的渴望，以及对科学的兴趣。 　　五、家校互动促发展家庭是学生成长的另一个重要的地点。 　　家长作为孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中起到至关重要的作用。 　　要想让科