《游园不值》教学设计.docxVIP

------WORD格式-----可编辑------- --- 《游园不值》教学设计 【教材分析】 古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色， 是一篇发展学生想象力的好教材。 整体上有一定的叙事性， 第三句是作者的联想与猜测， 第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗 读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。 【学生分析】 学生学习古诗一定的基础， 并知道一些学习古诗的方法。 但是没有接触过这样抽象、 极 其富有哲理的诗文， 在读诗节奏上、 情感渗透方面需要指导。 由于是四行诗句，课上容易在 课上完成背诵。 【设计理念】 １、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。 ２、“以读为本” ，“以解决问题为主线” ，培养学生的语感， 激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。 ３、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。 ４、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ５、阅读诗歌， 大体把握诗意， 想像诗歌描述的情境， 体会诗人情感。 受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。【教学目标】 １、有感情地朗读课文。背诵课文。 ２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 ３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 【课前准备】课件、 《春江花月夜》曲子 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、以文引诗，营造氛围 同学们，你看到窗外明媚的春光了吗？你感受到“吹面不寒杨柳风”的吹拂了吗？这 些都在向我们昭示着： 春天来了 ！你能用几个词语来描绘一下春天吗？说得真好。 老师这也有一段描写春天的文字。 幻灯片出示： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。 想读一读吗？那就大声地来读读吧！生配乐朗诵。 师：读了这段文字后你有什么感受？写得美。 这是现代著名作家朱自清先生的散文 《春》中的一段话，它形象地写出了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的景象。 今天我们一起走近南宋诗人叶绍翁，看看在他的笔下春天又是怎样的？ （板书课题，齐读课题）从题目你知道了什么？ 解释诗题：值：遇到。作者去游园，未遇到主人，不能去园中观赏。 师小结：诗人叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，春暖花开之时，他去访友游园，但未遇到友人，在这种不遇之中又遇到了什么呢？现在我们就一起来读读这首诗。 二、初读正音、感悟诗韵 1、【出示课件：诗】生自由读。在这里老师提醒大家，读古诗时注意要读出古诗的节 奏美和韵味美。 2、【出示课件】大家按着这样的节奏再读一读。 3、谁愿意读给大家听呢？指名 2 人。 三、咬文嚼字、品悟诗意 古诗是一种特殊的文体，它的每一个字、每一个词都体现着诗人锤炼语言的高超技艺。 因此在学习时我们一定要 咬文嚼字。 先看一下自学要求。 【出示课件】自学提示： 1、先借助工具书自学，弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样的情形。 2、如果哪里理解起来有困难，可以和前后左右的同学共同探讨。 下面我们就按照要求来自学课文，品悟这首诗的意蕴。 四、集体交流、体悟诗境 【点击课件】出示插图与诗。汇报： （一）探究“不值” 1、 找出印证不值的诗句：小扣柴扉久不开 1）理解：柴扉：柴门。小扣：轻轻敲。体现诗人有礼貌。 2）诗人如此小扣柴扉用了多长时间？“久” ，体现诗人游园的迫切着急的心情。 3）诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是什么样的心情呢？是呀，诗人乘兴而来，却不得其门而入，真是扫兴至极。 【板书：扫兴】 4）谁能试着读出诗人扫兴的感觉。指名读。齐读。 2、探究不值原因的诗句： 1）诗人没有进到园内，于是他就给自己找了一个有趣的答案 ：猜测大概是：生答（ 应怜屐齿印苍苔 ）。应：就是大概的意思。屐齿：指古人穿的木底鞋。苍苔：苔藓。 2）“怜”。这个怜字让我想到了“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”这句诗，这两个 “怜”有异曲同工之妙，意思应该是（生说）爱惜。 3）作者的爱惜之情是通过哪个字表现出来的？“印” 。 印：踏坏。为什么不用踩、踏呢？让生做踏、印的动作，感受诗人的心境。 诗人舍不得踩苍苔，而轻轻地“印”上去就好象在苍苔上留下一点印迹，如同画上去一样。 4）是呀，这绿绿的苔藓多可爱呀，轻轻地，读出你的爱惜之意。 （自由读）指名读。 5）其实不值的原因可以有很多种，诗人为什么会偏偏选择这个原因呢？体现了诗人什么 思想感情？因为他喜爱苔藓，喜爱春天。诗人“由己推人”所以他猜测小园主人也是如此。 作者只是爱苔藓吗？爱春天。 小结：这 2 句诗诗人运用了倒装