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2019一年级语文上册第八、九单元教学设计 本为WORD档，请点击地址全地址 2018一年级语上册第八、九单元教学设计 4 雨点 l 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。 2、学会本生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 l 教学重、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 l 教学准备 多媒体 生字卡片 l 教学时间 两教时 第一教时 一、 猜谜导入，激发兴趣 1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。 千条线，万条线，落在河里看不见。（雨） 2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？ 3、 板书雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。 二、 初读，整体感知。 1、 学生自读，要求看清音节，读准字音。 2、 检查自学效果。 （1） 认读生词（小小火车谁开） （2） 认读生字（小小老师在哪里） 3、 学生再次读，思考你和小雨点落到了哪些地方？ （1）指名答。（板书池塘、小溪、江河、海洋） （2）你能把刚才四位小朋友说的四句话并成一句话说吗？（引导用“雨点落进________、________、________和________”说话。） 4、朗读。 （1）听录音。 （2）自由练读。 （3）指名读。 5、师雨点到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句读，好吗？ 【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进________、________、________和________”的句式，说清了诗的大意，把感知与听说训练有机地结合起，同时，又用“雨点落进________、________、________和________”进行了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式表达。】 三、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、本节，我们学了几个有三点水的字？ “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢？教学新偏旁。 睡上节老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散右边的偏旁是“反旁”，跟读两遍。 觉偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。 步下面不要写成“少”，多出一点。 睡重点指导右边的笔顺。 4、自学后的笔顺表，描红。 四、指导写字。 散左右等宽。 跑、跃左右等宽，足字旁略微比右边的部短一些。 睡右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。 第二教时 一、复习。 1、齐读生字卡片。 上节我们学习了《雨点》这篇，这节我们继续学习，请大家打开书，翻到P21，我们先读读生字卡片，比比上节谁学得好。 学生做的生字卡片展示，请一组同学开火车读，同时表扬预习卡片做得好的同学。 （相机引导学生注重预习并指导学生预习时做卡片的方法及注意事项。） 2、认读生词。（屏幕出示） ①小老师领读。 生字学得都很棒，词语学得怎样呢? 谁愿意小老师带着大家读一读。 (真是一位优秀的小老师。字音准确，声音响亮。) ②指名读。（请几位学习较落后的同学，以准确检测学生掌握程度。） 3、整体感知雨点都落到哪儿去了？（用“——”画出）在那儿做什么？（用“···”画出。） 指名答。（板书池塘 小溪 江河 海洋） 出示学生的标注，订正。 （ 教给学生读书方法不动笔墨不读书，边读边用不同的符号做标记。） 今天我们就随着雨点做一次愉快的旅行。 二、讲读。 （一）讲读第一句。★ 池塘 1、看图理解。 （1） 现在，我们到了池塘。（多媒体播放池塘画面）雨点娃娃轻轻地从空中落下，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢？（板书睡觉） （2）小雨点为什么一到池塘就睡觉了？ 学生自由讨论。 （3）是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？ 小结过渡小雨点就这样在这静静的池塘里睡的好香啊，我们不能吵醒它，轻轻地读好吗？ 2、指导有感情朗读第1句。（注意读书姿势） 先自己练一练。谁读？（指名读） （二）讲读第二句。★ 小溪 小雨点又到了小溪里，看（多媒体播放小溪画面）——小溪从上流下，唱着歌流向远方，溪水里还有小鱼儿在捉迷藏呢！ 1、小溪和池塘有什么不同？小溪的水缓缓地流着，就