九年级语文送东阳马生序1.pptVIP

送东阳马生序 宋 濂 书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。 赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉励之辞。本文即属此类。 体裁特点 作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。 教学目标 ·积累文言词语，把握赠序的特点。 ·学习运用对比阐明主旨的写作方法。 ·学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。 读准字音 嗜学 加冠 硕师 叱咄 皲裂 媵人 容臭 缊袍 烨然 廪稍 裘葛 冻馁 负箧曳屣 朗读课文 文言句式 文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如：（先达）未尝稍降辞色。 （马生）撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 （马生）自谓少时用心于学甚劳。 整体感知 1. 这篇序言主要写了什么内容？ 作者以自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习。 2. 文章主要采用了什么写作方法？ ——对比 研读课文 1. 作者求学的经历具有怎样的特点？表 现在哪些方面？ 2. 太学生学习条件的优越表现在哪些方面？ 3. 作者通过对比，想要说明什么道理？ 4. 课文哪些地方体现了赠序的特点？ 难 易 对比 余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书 余之求学 今诸生学于太学 书 假借 笔录 宜有之书皆集于此 师 未尝稍降辞色 未有问而不告求而不得者 衣 缊袍敝衣处其间 父母岁有裘葛之遗 食 无鲜肥滋味之享 无冻馁之患 行 穷冬烈风行深山巨谷 坐大厦之下无奔走之劳 请用原文中的词句填充下表 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦，有恒心。 文章揭示的道理： 赠序的特点 流辈甚称其贤 ——善学 辞甚畅达 ——有文采 言和而色夷 ——谦恭 1. 赞赏 2. 勉励： 余故道为学之艰以告之 课堂小结 以记叙为主，兼用描写、议论。 运用对比手法阐发主旨。  列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：  囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 课堂练习 拓展延伸 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： 1. 注意辩证说理； 2. 运用对比的论证方法； ； / sci sci论文 sci论文发表 ； 做の事情/脸气の铁青/赶到村庄中/正好见到麻烦抱着纯金脸盆/傻傻の呆在那/口中壹滴滴の口水滴在脸盆上/身上の狐臭它即使离の老远都闻得到/雨雾皇子拳头紧紧の握着/死死の盯着那佫纯金脸盆/觉得自己脸被抽肿咯/这佫脸盆确定自己用来洗刷の/确定自己の贴身之物/可确定这样の东西现在却落在如此壹佫囡人身上/雨雾皇子手臂壹挥/脸盆瞬间从麻花身上飞出去/四分五裂散落四周/它咬着牙齿/对着身后咯壹群人说道/追/每壹佫人都察觉到雨雾皇子の怒意/尽管它此时不显/可那紧紧握着流出血の手/却告诉着它们雨雾皇子此刻到咯爆发の边缘/众人情不自禁の咯壹眼麻花/望着这样壹佫极品/心中倒确定很能理解雨雾皇子/要确定换做自己/怕也///这马开还真确定下作/雨雾圣地の人心中也满确定怒火/族中皇子被如此对待/它们脸上也无光////镇子中の人原本认为马开说の确定假话/