大班幼儿创造能力在自主活动中的养成策略论文.docxVIP

　　大班孩子在自觉性、能动性与创造性方面不断地得以发展，创造性欲望强烈。 　　本文从如何为大班孩子多创设一些自主性的活动，发展孩子的创造能力方面进行探讨。 　　大班幼儿；自主活动；创造能力实践研究证明大班孩子已经能够提出比较明确的行动目的，各方面的意识特征，如自觉性、能动性与创造性不断得以发展，最突出的是他们创造性欲望强烈，越来越渴望进行那些能够满足他们的情感需求和创造欲望的活动，而且在活动中他们渐渐有了自己为自己做主的强烈愿望。 　　因此教师应为大班孩子多创设一些自主性的活动，发展孩子的创造能力。 　　一、宽松、自主的生活活动，有利于创造意识的萌发创造力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。 　　知识和经验来源于我们丰富多彩的生活。 　　因此，我们应努力为孩子创设宽松、平等、自主的生活环境。 　　我们在自主的生活活动中使孩子拥有更多的动手实践、动脑思考的机会。 　　抓住幼儿自主生活中的每一个环节，丰富幼儿的印象，培养幼儿的创新意识。 　　晨间来园时，孩子们自由选择自己要做的事照顾自然角的植物和小动物或者整理自己的玩具柜，有的孩子把桌子和椅子排得整整齐齐，提高自我管理能力。 　　洗手了，让孩子们自己安排洗手的次序，怎样才能不拥挤，他们讨论、商量，用简洁图示的形式，随时提醒自己应该怎么遵守生活常规。 　　同时制设一些生活上的小障碍，让孩子学会分析问题。 　　生活中常有各种事情发生，当有问题出现时，不要急于给孩子答案，而要让孩子去想办法，这样会使孩子得到心理上的满足，从而锻炼孩子创造性解决问题的能力。 　　如平时幼儿吃的各种各样的水果、饼干等实物，就让孩子从不同角度看它像什么；吃苹果了，孩子们自己动手切，我启发他们横切或者竖切，想象有什么不一样，教师和幼儿一起说，看谁说得多，不断激发他们的奇思妙想。 　　又如锻炼幼儿自主解决生活问题会找不同途径的能力，问孩子皮球掉在大坑里了，怎样才能拿到皮球呢？孩子会说用绳栓住吊着、往大坑里加水等。 　　再如，问孩子怎样才能使滚烫的水快点变凉呢？并且要注意环保哦。 　　孩子会说用嘴吹、用扇子扇、加冷水、加冰块放在两个杯子里换放冰箱里等。 　　幼儿在生活中动手实践，亲自解决问题，在解决这些生活问题的过程中，他们的思维得到了充分锻炼，创新意识的火花在这时迸发。 　　二、丰富、多元的主题活动有助于创造思维的形成大班幼儿的独立性、行动目的性逐渐增强，在活动中他们已经有了自主的意识。 　　为此，我们创设了丰富、多元、选择性强的主题活动，满足幼儿自主学习的需要，有效地促进了幼儿创造思维的形成。 　　在我们开展的《汽车王国》的主题活动中，幼儿从家里拿来了很多款式的汽车，我们把这些汽车布置成汽车城，教师只是幼儿活动的参与者，并不对幼儿的游戏多加干涉，孩子们可以随意的自己玩或找合作的小伙伴一起玩喜欢的汽车。 　　教师在布置主题环境时刻意在周围放置一些材料，如方纸转、小盒子、红绿灯，孩子们在玩的过程中，非常自然的开始发挥自己的创造力，他们利用方纸砖搭成马路，并利用红绿灯自己创编角色游戏！有的幼儿还利用小盒子作为障碍，考验自己的开车技术。 　　孩子的想象其实是很无意的，他们的创新并不是经过冥思苦想得来的，而往往是在轻松的活动中自然地流露出来的，它的价值在于敢想而不在于想到什么。 　　我们还提供丰富的主题活动材料，培养幼儿的创造思维。 　　探索、操作是幼儿认识客观世界的途径，拼拼摆摆，也包括种植、饲养、科学小发明、小实验、小制作。 　　幼儿看一看、听一听、摸一摸、尝一尝、闻一闻、敲一敲、打一打等操作活动的过程，实际上也是幼儿不断发现创造的过程。 　　因此，幼儿要想有更多探索操作的机会，就需要教师准备丰富的材料，供幼儿去发现、去创造。 　　在主题活动《神奇的蛋》的活动中我们为幼儿准备了丰富的材料鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、乌鸡蛋、绿壳山野鸡蛋、苯鸡蛋、咸鸡蛋鸭蛋，松花蛋，孩子们通过摸一摸、比一比充分感知了蛋的外部特征。 　　为了能真正让幼儿充分感知蛋，我们不但让幼儿从蛋的外表来感知还从蛋的味道上进行了感知。 　　我们准备为幼儿煮蛋，而且准备了很多种调料，还有一些能够点缀的有颜色的水果和蔬菜。 　　在煮蛋之前，我们请幼儿来说一说蛋的制作方法。 　　幼儿不但说出了蛋的平常的食用方法，还创造出了自己的方法，皓皓说可以做水果鸡蛋，拿根小棍，把鸡蛋煮熟了，切开把水果放在上面，串起来。 　　想一想可能真的会很好吃。 　　我们煮了很多种蛋，下面就由幼儿自己来制作。 　　孩子们按照自己的意愿添加作料，而且还利用那些辅助材料把自己的蛋布置得很漂亮，有的在蛋中间放上一颗小樱桃，有的在蛋旁边放上绿色的小蔬菜。 　　然后品尝、互尝，有几名幼儿蛋咸了，于是他们开始想办法，