如何平衡中职教学中的学生差异.docxVIP

　　学生之间的差异存在是不可能避免的，正如世界上没有两片一模一样的叶子般，这里我简述一下差异存在的情况，个体与个体间的差异在中职生间的差异往往会更大，因为现在的中职学生基本都没有经过考试的筛选就进入了学校，再加上很多学生是原先非本地，大家都来自各个县市，这样学生的差异就会更大，更甚者有些中职生还未完成初中学业就入学中职的，也不是不可能。 　　所以中职生的差异在所有学习层级的学生来讲，差异可能是最大的，对于学生的学习会产生非常多的不良后果。 　　平衡；中职教学；学生差异差异存在是不争的事实，学生的差异在学习上会引发怎么样的不良后果呢，第一、个体的基础知识差异是最重要的，因为来源于不同的地方和学校，同一个知识点，也于有些学生早就认识或是很快能理解，但有些学生因基础差，很难接受知识的输入，于是教师在讲课传播知识的时候，出现了明显的知识衔接脱节，基础差的跟不上，基础好的又嫌老师讲得慢。 　　第二、从学生兴趣来讲，会引发学生对学科学习的差异，学习自己喜欢的课，懈怠自己不喜欢的课，这就是偏科，偏科会使学习结构不平衡，而现在的中职学科之间紧密联系，一个学科往往要多个学科来支持，好比我所教的网页制作，这门学科本身就需要图像处理和动画制作来支持，一张好的网页就要有好的图片与动画，所以偏科会让学生的知识结构处于一种异常的发展状态，偏科让学生选择性的学习知识，从而导致了知识结构的不平衡。 　　第三、从学生的勤奋程度来讲，学生有勤奋与懒惰之分，无论聪明与否，有些学生勤于学习，哪怕基础差的也会勤能补拙，而有些学生懒惰的，哪怕基础好，也会在学生上停滞不前，到后来更不想学。 　　学生间的差异实在太多，这里就列举几点，不再多说，关键问题在于差异存在已然是客观事实，那么对学校，对于教师如何去平衡这些差异，让学生更好的去学习知识呢，这里我浅谈一下自己的几点看法。 　　凭借着自己多年的教学经验，我总结了一些平衡学生的差异的方法，在这里和大学一起交流学习，首先，从预习上下手，预习在学习中其实很重要，有些老师可能不是很重视，可不管你重视与否，它的重要性就摆在那里，预习可以让一些基础差的学生提前把下次要学习的知识预览一遍，这样对于第二天上课学习知识就能很快吸收，让基础差的学生提前学习，平衡了基础不同的学生之间的差异。 　　其次，在上课的过程中，也可以去平衡学生学习的差异，在教学上，尽量利用多媒体教学，信息化教学，让学生更加容易提起学习的兴趣，学习兴趣是一种很大的动力，在学生没有对未来规划出自己的目标时，往往都不会有太大的学习动力，这个时候兴趣就起到了一定的作用，信息化教学可以很直观的是让学生产生学习兴趣，因为信息化教学把原本呆板的文字形象的展现在学生面前，这样子学生就会很快的把握学习的知识点，比如在讲解计算机硬件基础知识的时候，认识硬盘，如果只是文字的告诉学生什么的硬盘，学生很难去理解这个方块大的东西是什么样子，如果能配上信息视频，比如图片，比如动画的展示硬盘工作时候的样子，学生对于硬盘的理解绝对比上万文字描述来得有意思，更形象，不得不说，信息化教学对于学生的差异平衡起到了非常重要的作用，同时也给老师教学提供了不少便利，极大的提高了学生听课的兴趣与注意力。 　　此外我还通过了用信息技术制作微视频，来实现微课堂效果，在一定程度上对于平衡学生的差异也起到了很大的作用。 　　一个微视频的视频时间在十分钟以内，一直不停的听四十分钟的课，几十个学生，基本不可能不累不烦，但十分钟以内的视频却不会容易让学生产生厌烦，另外比较直观，可以把我的操作和讲解图文并茂的传授给学生，在讲解完知识点后，把视频发下去给学生，对于基础差的学生，他可以通过多次观看视频来慢慢理解知识点。 　　因为学生间的差异，有些学生性格内向，不敢提问老师，微视频对这类学生来说，在不提问老师的情况下可以通过反复观看视频来理解知识。 　　对于不同的学生，理解程度不一样，有些学生懂了知识点一，却不懂知识点二，有些学生懂知识点二，却不懂知识点一，微视频就可以让学生尽可能的反复多看自己不懂的知识点来巩固所学知识，还有一点更重要的是，学生几十个，老师只有一个，当课堂中解答时，微视频可以让老师不用忙于去一个一个地解答学生的问题。 　　多媒体教学是一个重要的环节，但也不要忽略了人与人之间的关系，我是一名计算机教师，我上的课几乎都是在多媒体计算机室内上的，所以在我布置完操作作业后，在保持课堂纪律不乱的情况下，我是允许学生之间对知识点问题可以的相互讨论与问答，刚才我有说过，学生可能会碍于面子或是害羞，不敢向老师提问，但是同学与同学之间就不一样了，平时玩得来的学生或是坐在一起的学生往往就敢于相互之间问问题，其实这样一来，也解决了老师只有一个，不能同时辅导多个学生的情况，放远点来讲，适当地活跃了课堂气氛，增近了同学间的