上好自己精彩的常态课.DOCVIP

上好自己精彩的常态课 ?一、优质常态课的特征体现?????????1、是朴实的、精彩的也是高效的。?????????常态课应该是朴实的。新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是 HYPERLINK /lixue/ 自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置。常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育资源条件、生源情况，教学更趋于实际，注重实效。?????????常态课应该是精彩的。新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既着意设计又浑然天成，既充分预设又动态生成，在行云流水之中彰显教师的功力——见解深刻、循循善诱、充满智慧、精益求精，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力。?????????常态课应该是高效的。新课程背景下的常态课要以学生的 HYPERLINK /fazhan/ 发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生、关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课。这样才能真正达到轻负担、高效率，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。?????????2、课程资源选用优教、促学。?????????课堂教学素材是以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂活动的形式呈现的教学材料，既可以是文字性资料也可以是可视性资料。各类教学素材都有与生俱来的优势，也有不可避免的缺陷，因此，教师在选用教学素材时应该从优教、促学两方面出发。“优教”是指教学素材的内容和形式有利于教师 HYPERLINK /gongxue/ 科学组织课堂教学；“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知 HYPERLINK / 规律和学习需求，能激发学生主动学习的愿望，提高学习效益。?????????二、怎样上出自己精彩的常态课?????????上出自己精彩的常态课，教师应做到以下几个方面：?????????1、要充分做好前思。教师钻研教材需深入浅出，研究学生，简单而又巧妙地设计教学环节。钻研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的。如果说钻研教材一定要深刻、透彻，那么处理教材则要在浅出上做文章。??如何让学生在学习的过程学得轻松愉快，如何让学生自主建构知识体系，发挥学生学习的主体性，如何实现教师、教材、学生之间的平等对话，如何实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的统一，都需要 HYPERLINK /Art/ 艺术地处理教材、补充教材。 ?2、常态课堂教学力求扎实、朴实、简单。一是课应上得扎实，注重实效，重视学生能力的提高。教师应根据教材内容特点在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举，有机融合，训练之中有感悟，感悟之时有训练，让课堂教学真正实在起来。二是应追求朴实。那种追求场面热闹、形式花哨的课终究不长久，我们应追求那种朴素、真实、有效的课堂。三是课堂要简单。这种“简”不是简单无物，不是教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”。??????????3、常态课堂要善于对话、追问、穿插。要把对话的范围进一步拓展，由学生与文本、与作者的对话，延伸为师生对话、生生对话，由单向的对话转为多向与立体的对话，使师生的视野与文本视野相互交融。追问，是把教学引向深入的一种手段。这一教学环节中，要求学生对文本重新处理，并且说出自己的理由。学生的思维是活跃的，在一种期待中寻找着各自的答案，实现着文本的个性化解读。正是在不断的追问中，触发了孩子们更深刻的思考，使问题的答案丰富多彩起来，实现了文本解读的多元与多维。追问更是一种教学智慧。它需要教师课堂教学的机智，因为有了这样的机智，才有了课堂教学预设的有效、生成的精彩。而穿插的 HYPERLINK /Art/ 艺术性与 HYPERLINK /gongxue/ 科学性的使用，是整合的有效手段之一。?????????4、要依学而教，尊重学生的个性差异，让常态课堂充满情感、智慧。好的常态课课堂能够给学生留下思考空间，让学生充分 HYPERLINK /fazhan/ 发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。?????????常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学