学科语文 授课年级八年级 学校公主岭十屋一.docVIP

学科：语文?授课年级：八年级??学校：公主岭十屋镇一中?教师姓名：刘建秀 章节名称 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 学习内容分析 《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，该作品体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。 学习者分析 学生对诗人已经有了一定的了解，对文言知识也有了一定的掌握，只是对诗人痛苦的程度和范畴以及胸怀还未必完全理解。 教学目标 1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。 2培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。 3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 教学重点、难点及解决措施 教学重点、难点： 1朗读品味诗歌描绘的，意境体会忧国忧民的情怀。 2、理解本诗所体现的作者的思想感情。 3、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。 4、措施：结合诗人所处时代、所抱有的儒家理想来理解诗人。 教学设计思路 导入 诗人以及诗人写作背景的介绍 生情并具的朗读 研读鉴赏 拓展延伸 依据的理论 授导型教学，以讲解、讨论、合作等形式，让学生充分活动、积极参与。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 诗歌背景、研讨重点及主题延伸 感知理解思索感悟 多媒体课件 教师展示，学生看、联想讨论感悟 激发学生的学习兴趣，促进学生理解诗歌，引导学生联想感悟。 教学过程 一、引入 多媒体大屏幕展示茅屋图片、杜甫头像。 解说：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。 二、简介作者及背景 （先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调） 杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。 在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。（我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。） 公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 三、朗读课文，整体感知。 1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。 2、校正字音“俄顷”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。 示例：八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅 大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜 吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足 3、分小组互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。 4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。 四、研讨赏析 1、借助注释和工具书，理解课文大意。 ⑴学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。 ⑵学生在理解基础上，口述课文大意。 2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容（分组三研究讨论，各组选代表回答） （板书）秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠（长夜沾湿） 期盼大厦 3、这首诗表达诗人怎样的感情？ 这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。 附：研讨赏析中其他问题设置： 第一小节中哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转） 这一小节表达了诗人怎样的感情？（痛惜） 读第二节，思考：群童为何抱茅？ 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。 “归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？ 讨论明确：一叹自己之