化学人教版九年级上册课题3 元素第一课时.docxVIP

课题3 元素（课时1）教学设计 一、教材分析 本课题是“双基”的重要组成部分。元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分三课时完成：1、元素，元素符号 2、常见元素名称及其符号记忆3、元素周期表简介。 二、教学目标 知识与技能 1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，掌握元素符号 2、了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 过程与方法 1、通过微观想象、数据分析等活动，初步学习观察、分析、比较、归纳、概括等方法 2、通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐步形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯 情感态度与价值观 通过了解元素提出及现代元素概念的建立过程，感受人们对物质世界的认识是不断深入、曲折发展的 通过对本单元相关内容的总结和提升，帮助学生逐步深入认识到世界是物质的，物质是由元素组成的，元素在化学变化中不变的基本元素观 三、重点难点 元素概念的理解 物质的宏观组成和微观构成的认识的统一 四、教学设计与教学过程 思考：这里的“钙”“锌”指的是什么？ 课题引入：课题3 元素 展示：氧气、水、二氧化碳、过氧化氢的结构及分子式 思考：它们分子中都含什么相同原子? 分析： 归纳：把核电荷数为8（即质子数为8）的所有的氧原子统称为氧元素 观察表格并发现规律： 归纳总结：元素的定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称 归纳分析：物质、元素、分子、原子间的相互联系 分析问题： （1）水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。 （2）二氧化硫中含有硫和氧两个元素。 （3）氧化汞是由氧元素和汞元素组成。 学生活动： 讨论回答：微观上看：分子的种类改变；原子的种类和数目不变 宏观上看：元素的种类不变；物质的种类改变 讲解：到目前为止，人们已经知道的物质有3000多万种，但组成这些物质的元素却不多只有100多种。 补充：元素的分类 阅读归纳：地壳中元素的含量 讲解：自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的。元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。 思考讨论：自然界中的物质、元素、与分子、原子、离子这几个概念间有什么关系呢？ 请用自己的方式表示出来吧。 归纳总结： 分析理解：元素和原子的关系 对于由分子构成的物质来说：1、物质是由分子（或原子）构成的；2、物质是由元素组成的；3、分子是由原子构成的；4、一个分子是由若干原子构成的。 课堂小结：1、元素的定义、分类、含量 2、物质、元素、与分子、原子、离子这几个概念间的关系 课堂巩固练习： 六、板书设计 课题3 元素 1、元素：是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称 2、分类： 3、反应前后，物质种类、分子种类改变，元素种类、原子种类和数目不变 七、教学反思 1、本课题我在上课过程中，从生活中常见话题“补钙”的事例导入，激发学生学习元素的欲望，进而引出元素的课题，通过观察对比分析，由学生自己归纳总结出元素的概念，降低了概念同化的难度，易于学生理解和接受。课堂结构紧凑，教学环节衔接过渡适当，重点难点突出，学生参与课堂的意愿和积极性很高。 2、在课堂上，我努力创设接近学生知识水平的问题情景，采用问题驱动、反复练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为学生学习的参与者、组织者、合作者、引导者。 3、通过元素概念的掌握，让学生形成正确的物质观和元素观，对于以后的化学学习影响深远