椭圆及其标准方程说课课件(精).pptVIP

教材分析 教材的地位与作用 本课是现行高教版教材第二册第八章平面解析几何第一节椭圆的第一课时， 是圆锥曲线的起始课。它既承接了前面集合与对应、曲线与方程、圆等有关知识，又为本章其余各节的学习在数学思想方法方面打下了基础，具有承上启下的衔接作用。通过本节课的学习，应使学生理解应用坐标法求曲线方程的基本思想，为后面双曲线、抛物线方程的建立打下坚实的基础。同时通过研究方程揭示椭圆的内在本 质特性和规律，充分展示数形结合的和谐美，为下一节课研究椭圆的几何性质打好基础。 学情分析 教学目标 知识目标：使学生掌握椭圆的定义，理解椭圆的标准方程，能根据条件确定椭圆的标准方程。 能力目标：根据椭圆标准方程的推导，进一步掌握求曲线方程的基本思想，提高利用代数方法求解几何问题的能力。 德育目标：培养学生由特殊到一般，由感性到理性的辩证主义观点。 教学重难点 教学重点：由于椭圆的定义是一种发生性定义，它是通过描述椭圆形成过程来进行定义的，它作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石，理应作为本节课的教学重点。同时，椭圆的标准方程作为研究椭圆几何性质的基本依据，是本节课的另一个教学重点 教学难点：由于椭圆标准方程的推导涉及知识较多，步骤较为繁杂，学生较难理解，是本节课的难点所在。 教法和学法 教法方面：针对学生的特点和年龄特征，本节课采取的教法是启发、引导发现教学法和讲练结合法。 学法方面：让学生分组进行分析、讨论、交流、总结，这样增加了学生合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体。 教学过程 一、复习引入 （1）圆的定义是什么?圆的标准方程的形式怎样？ （2）如何推导圆的标准方程呢？ 活动形式:师问生答(教师作必要的补充、纠正) 设计意图:激活学生已有的认知结构；为本课推导椭圆的标准方程提供了方法与策略. 教学过程 二、新知探究 1将一条细绳的两端分别固定在平面内的两个定点上,用笔尖将细绳拉紧并运动, 在纸上你得到了怎样的图形? 2如果调整细绳两端点的相对位置,细绳的长度不变,猜想你的椭圆会发生怎样的变化? 3同样方式的操作为什么得到不同的结果? 教学过程 二、新知探究 平面内与两个定点 、的距离的和等于常数（大于 ）的点的轨迹叫做椭圆. 这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点的距离叫做椭圆的焦距. 注：若 ,则P点的轨迹为椭圆. 若 ,则P点的轨迹为线段. 若 ,则P点的轨迹不存在. 联系生活: 情境1.生活中,你见过哪些类似椭圆的图形或物体? 情境2.让学生观察倾斜的圆柱形水杯的水面边界线，并从中抽象出数学模型. 情境3.观看天体运行的轨道图片. 设计意图:渗透科学源于生活,圆锥曲线在生产和技术中有着广泛的应用. 2.椭圆的标准方程 例:已知点 、 为椭圆两个焦点,P为椭圆上任意一点,且 ， ,其中 ,求椭圆方程 一般步骤: (1) 建系设点 (2) 写出点的集合 (3) 写出代数方程 (4) 化简方程 2.椭圆的标准方程 例:已知点 、 为椭圆两个焦点,P为椭圆上任意一点,且 ， ,其中 ,求椭圆方程 一般步骤: (1) 建系设点 (2) 写出点的集合 (3) 写出代数方程 (4) 化简方程 (5) 证明 活动形式:点拨----板演---点评 设计意图:掌握椭圆标准方程及推导方法;培养 学生战胜困难的意志品质 三、例题分析 例1 平面内两个定点的距离是8，写出到这两个定点距离的和为10的动点的轨迹方程。 例2 已知椭圆的焦点在x轴上，焦距为4，椭圆上的一点到两焦点的距离之和等于12，写出这个椭圆的标准方程 活动形式:思考—解答—点评 设计意图:运用椭圆的定义,掌握椭圆的标准方程 四、课堂练习 求满足下列条件的椭圆的标准方程 （1）a=8,b=5,焦点在y轴上 （2）a=13,c=12，焦点在x轴上 （3）a=5，焦距为