少儿舞蹈中的非智力原因培育.docxVIP

　　摘要学校少儿舞蹈活动是一个长期而艰苦的过程。 　　要提高少年儿童的舞蹈表现力及创造力，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。 　　非智力因素对学生获取舞蹈表演成功显得尤为重要。 　　关键词非智力因素；舞蹈；活动；培养非智力因素从广义上讲，就是除智力因素以外的一切心理因素。 　　如动机、兴趣、情感、习惯、意志、性格等。 　　这些非智力因素，在学校少儿舞蹈活动的过程中，有着不可忽视的作用。 　　而动机的明显与模糊、兴趣的高涨与低落、情感的丰富与单调、习惯的好与坏、意志的坚强与薄弱、性格的开朗与弧僻都会直接影响少儿舞蹈兴趣活动的效果。 　　因而在少年儿童进行舞蹈兴趣活动中不仅要重视形体、技能、技巧、身韵的训练，而且要注意非智力因素的培养。 　　为此，在长期的具体实践中，笔者摸索出几条在少儿舞蹈活动中培养学生非智力因素的途径，下面就谈谈几点粗浅的体会一、树立学习舞蹈的信心信心是动机的产物。 　　少年儿童在学习舞蹈过程中积极性的高低，在很大程度上取决于他学习的动机。 　　动机是激励一个人去行动的心理状态。 　　这种心理状态是在整个舞蹈兴趣活动中逐渐发展和形成的。 　　1、要启发少年儿童把舞蹈基训看成是一项有趣的活动，使他们从心里愿意进行这种活动。 　　若发现少年儿童在基训时感到厌烦、乏味的情况，教师要及时调节基训时间，增加趣味性活动和补充一些新内容，使他们感到基训有趣味，保持心情舒畅，精神饱满的状态。 　　2、提倡微笑教学，多鼓励，多表扬。 　　使少年儿童在训练中不断看到自己的进步，树立练好基本动作的信心。 　　教师在舞蹈教学中对学生和蔼可亲，看到有点滴进步就鼓励表扬，碰到困难就耐心指教，热心帮助，这样学生就会感到基训是轻松愉快的。 　　心理上的放松必将是导致生理上各个部位的放松，在这样的精神状态下训练，积极性高，主动性强，信心足，效果大。 　　二、培养学习舞蹈的兴趣兴趣是一个人力求识别事物或从事某种活动的意识倾向。 　　唤起少年儿童学习舞蹈的兴趣是调动少年儿童学习积极性、主动性的重要前提。 　　怎样培养并发展少年儿童学习舞蹈的兴趣呢？1、创设音乐舞蹈环境，让他们多接触音乐舞蹈活动，如看演出、听音乐、跳舞等，使他们在音乐与优美形体动作的氛围中，产生学习舞蹈的欲望。 　　2、挖掘教学中的快乐因素，探索兴趣教学的方法，根据教学的内容和少年儿童心理特征，采用形象的、直观、比喻的和对比的方法进行技能、技巧、身韵的讲解和练习，帮助提示解决难点、克服困难，提高学习少儿舞蹈的兴趣。 　　如在排练少儿舞蹈《春韵》时，让孩子们用充满情趣的眼光来看世界，在儿童眼里，山是仙山，水是灵水，星星眨着眼，月儿开口笑；小鸟鸣叫是在唱歌，花儿怒放是在冲他笑，树枝摆动是在向他招手；小鱼可以做梦，萤火虫可以有烦恼，白云可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍。 　　这些有趣的事情可以打动感染少年儿童的心灵，培养与开拓少年儿童艺术思维和舞蹈兴趣。 　　3、提倡交流，鼓励竞争。 　　当学生的舞蹈模仿、表现能力达到一定程度时，要给他们创造和提供表演的机会。 　　如参加市文艺演出比赛，参加全体性学校演出、组织班级舞蹈专场比赛，不拘形式地邀请群众观看表演等等，并组织他们观摩其他学校同行的演出，互相学习，互相交流，产生竞争意识，激发练习舞蹈的兴趣。 　　三、诱发体现舞蹈的情感情感是人对客观事物的态度的一种反应。 　　舞蹈主要是通过形体语言的艺术形象及丰富变化的表情在音乐中表达人们的思想感情和反映社会现实生活的，所以舞蹈也可以说是一种情感艺术。 　　舞蹈作品正是通过形体、表情、音乐的鲜明艺术形象来诱发学生情绪，引起美感，产生共鸣的。 　　因此，在训练中，教师要注意引导学生理解并感受音乐艺术形象。 　　在讲解和示范表演中设法创造一个情感境界，指导学生欣赏或表演，都要从启发、调动学生的内在情感出发，使他们在音乐的思想情感诱发下，自然而然地溶化于舞蹈艺术之中，达到以情动人、以动感人。 　　如在表演情节性舞蹈《娃娃的娃娃》前，引导孩子们在音乐背景下听故事淘气的男孩用枪把玩具娃娃打坏了，其他小娃娃用力把淘气男孩的裤子拉了下来。 　　当男孩知道自己错了，并向玩具娃娃敬礼，表示赔礼道歉后，玩具娃娃原谅了男孩，并调皮地亲吻了淘气男孩地脸颊！用拟人化地手法，使玩具娃娃有了感情，有了行动，符合儿童的心态和想象能力，使之产生情感上的共鸣。 　　孩子们真诚朴素的童心在表演中得到了淋漓尽致的表现。 　　四、培养良好的练舞习惯习惯是指一个人在长期里逐渐养成的，一时不易改变的行为和倾向。 　　培养良好的舞蹈训练习惯是经常性的，有意识的，是具体的，始终贯穿于舞