浅谈弟二学段语文综合性学习的操作策略.docVIP

浅谈第二学段语文综合性学习的操作策略 ——岱山教师 语文综合性学习从诞生到现在，逐渐得到了众多语文老师的认可，它是一种“超越课堂，超越学校”的具有时代气息的学习模式，是一种学生自主学习的过程，它最能体现学生的智慧和精神，发展学生的个性和特长，有利于学生在感兴趣的自主活动全面提高语文素养。 一、分解目标，合理定位。 第二学段的教师如能对本学段的四册教材浏览一番，熟悉综合性学习的具体内容、领悟编写意图，明确学段的学习目标，就能全盘把握第二学段的综合性学习，以便统筹安排、分步分层落实教学目标。 （一）熟悉教材。 1．熟悉学习内容。 第二学段一共编排了8次综合性学习的内容，平均每学期两次。 年级 单元序列 同组课文 主题 三上 第一组 《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》 我们的课余生活 第五组 《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》 生活中的传统文化 三下 第二组 《翠鸟》《燕子专列》 《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》 保护环境 第五组 《可贵的沉默》《她是我的朋友》 《七颗钻石》《妈妈的账单》 父母的爱 四上 第三组 《巨人的花园》《幸福是什么》 《去年的树》《小木偶的故事》 走进童话世界 第七组 《为中华之崛起而读书》 《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》 《尺有所长，寸有所短》 成长的故事 四下 第三组 《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》 大自然的启示 第六组 《乡下人家》《牧场之国》 《古诗词三首》（乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子）《麦哨》 走进田园 第二学段的语文综合性学习将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。 2．领悟编写意图。不同年级的综合性学习内容，教材的呈现方式是不一样的，这一点在三四年级体现得尤为明显。三年级教材里，在该组课文的第一篇课文后呈现本次综合性学习的内容。如三上年级第一组的综合性学习，在《我们的民族小学》后呈现学习内容：我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎么安排得呢？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来。可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……注意边记录边整理。然后在第三篇课文《爬天都峰》后面呈现了综合性学习的提示：这几天，你是不是把自己的课余生活记录下来了？下面是我的记录，你是怎么记录的？我们来交流交流吧！（时间、活动内容，收获和感受）但是在四年级的教材里，则没有了这样的提示。因为学生已累积了一些直接经验，大致了解具体的进程。 （二）分解目标。 《课标》中对第二学段“综合性学习”的具体目标为：1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论； 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 鉴于教材在编写上的特点，充分考虑学习对象的差异，教师应将学段目标分解成年级目标，对三年级段和四年级段的各自要达成的目标有一个合理的定位。 三年级：以“形成语文综合性学习的初步能力和初步积累语文综合性学习方法”作为综合性学习的主要目标，不注重学习的结果，重要的是进行语文综合性学习的过程，注重激发学生进行语文综合性学习的兴趣，懂得观察自然和社会，感受生活中处处有语文，初步掌握多样的学习方法。 四年级：它是中年级段向高年级过渡的重要阶段，既要达到中年级段的目标，又要为高年级段作好铺垫。这一阶段，应重在帮助指导学生主动完成学习全过程，进一步拓展学习的内容和获取信息的渠道，掌握以自主学习为主的多样的学习方式，主要表现为教师指导下的学生个人活动方式。 二、分步指导，细化方法。 每次综合性学习的时间在两周左右，以各小组自行组织、开展课外活动为主。整个活动过程可以划分为策划、实施、交流和评价四个阶段。在综合性学习的起步阶段，尤其是第二学段，教师对每一步的活动内容和展开过程要做细致的指导，教给学生各种基本的学习方法，当然在指导的过程中，要注重体现学科气质，语文味儿要浓。 （一）如何策划活动？ 1．确定内容。 开展什么活动，是策划的关键。在有些综合性学习的提示里，并没有明确的提示，告诉师生具体可以开展哪些活动，搜集哪些资料。对于中年级的孩子，教师要有详细的提示。例如：三上年级第五组课文的综合性学习主题是“了解生活中的传统文化”，传统文化的内涵非常丰富，教师应提示学生： 生活中，传统文化的气息是无处不在的，咱们民族所特有的生肖文化、民间艺术品、传统佳节的习俗、古老的神话、民间艺术……咱们舟山的沙雕文化，咱们岱山的海洋文化（听渔歌，舞龙、打腰鼓、祭海、小吃）等，都是传统文化的组成部分。你们组对哪些问