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《等腰三角形》公开课教学设计 贵定县第三中学 陈文普 一、教材依据 人教版八年级上册第十四章第 14.3 节 二、设计思想 本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是 对三角形的性质的呈现。教材通过学生对等腰三角形的叠合 操作，得出等腰三角形的轴对称性，给出了等腰三角形的性 质 1，并对性质 1 进行了证明，从性质 1 的证明过程中，得 出等边三角形性质及等腰三角形性质 2 ，这里“等边对等角 是今后证明两角相等常用方法之一，而等腰三角形的“三线 合一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互 相垂直的重要依据。运用观察、操作来领悟规律，以全等三 角形为推理工具，在交流中突破难点。采用直观教学发现法 和启发诱导教学法，与学生实践操作、合作探究。 三、教学目标 1 、知识与能力目标： ①掌握等腰三角形的性质及其两个推论。 ②运用等腰三角形的性质及其推论进行有关证明和计 算。 2 、过程与方法目标： 1 ①让学生体验等腰三角形是一个轴对称性图形。 ②经历操作、发现、猜想、证明的过程，培养学生的逻辑 思维能力。 3、情感、态度、价值观目标： 培养学生协作学习精神，使学生理解事物之间是相互联 系和运动变化，培养学生辩证唯物主义观念。 四、教学重点 等腰三角形的性质定理及其证明 五、教学难点 “三线合一”的理解及 例 1 的讲解 六、教学准备 长方形纸片、剪刀、自制等腰三角形纸片 七、教学过程 （一）、创设情景，引入新知 活动 1：请同学们把一张长方形的纸片对折，剪去（或 用刀子裁）一个角，再把它展开，得到的是什么样三角形 ? 教师示范操作， 然后学生跟着动手操作， 观察得出结论： “剪 刀剪过的两条边是相等的；剪出的图形是等腰三角形”，根 据学生回答，板书：等腰三角形 师生共同回顾：有两条边相等的三角形，叫做等腰三角 形，相等的两边叫做腰，另一条边叫做底，两腰所夹的角叫 做顶角，底边与腰的夹角叫做底角 2 教师提问：剪出的三角形是轴对称图形吗？你能发现这 个三角形有哪些特点吗？说一说你的猜想 学生思考并发表自已的看法，教师提出本节课所要解决 的问题 师生归纳：等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线 所在的直线是它的对称轴（板书） 教师说明： 对称轴是一条直线， 而三角形的中线是线段， 因此不能说等腰三角形底边上的中线是它的对称轴。 （二）、合作交流，探索新知 活动 2 ：教师出示刚才剪下的等腰三角形纸片，标上字母如 图所示： 把边 AB 叠合到边 AC 上，这时点 B 与 C 重合， 并出现 折痕 AD ，观察图形， △ADB 与△ ADC 有什么关系？图中哪 些线段或角相等？ AD 与 BC 垂直吗？为什么？ 学生回答：△ ADB 与△ ADC 重合，∠ B= ∠C，∠BAD= ∠CAD ，∠ADB= ∠CDA ，BD=CD 活动 3：由上面的性质我们可以得到等腰三角形如下性 质： 3 性质 1：等腰三角形