语文人教版五年级上册《父母的爱》习作教学.docVIP

《父母的爱》习作指导教学设计 泸西县中枢镇新华小学 李红芳 教学内容：人教版五年级上册语文第六单元习作教学。 世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会和他们交流、沟通吧！ 你可以从以下几个方面考虑习作的内容： 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； 你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； 你想和父母说的其他心里话。 不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。 教学目的： 1.选择最想给父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，写完后读给父母听。 2.围绕本组主题“父母的爱”，让学生体会父母的爱，表达自己的真情实感。 3.用生活中的细微小事表现父母的爱，从事例中体现父母爱的细节，从而产生感恩情结。 4.学习借鉴一些文章的开头和结尾的方法，使自己的作文布局谋篇更加完美。 学情分析： 本班学生的写作情况可分三类：1.虽用词、用语不得体，显得生疏，但也能知为何而写，表达虽清楚。2.“随心所欲”而写，写得长篇大论，但不知为何而写，写不清，也写不通顺。3.一部分学生还停留在“写话”阶段，寥寥几个字，还不通顺，错别字也多。 鉴于此种情况，“培优帮中拉差”不能仅仅在一两堂习作课上完成，必须立足于习作课的有效指导，练在平时。 课前准备： 1.制作多媒体课件。 2.要求学生：观察父母为自己做的一件小事，观察父母的动作、语言、神情等。（在一进行第六单元学习时，就以日记的方式布置学生写。这不仅是在收集素材，更是在教会学生留心观察身边的人和事。） 教学重难点： 1.如何在平凡的小事中让学生感悟到父母的爱。 2.细节描写：人物外貌、动作、语言、神态等描写。 课时：两课时。 教学过程： 一、创设情景，感受爱。 师：同学们，再过几天就是11月24日，星期四了，有谁知道这是什么节日？ 生：（感恩节） 师：对，感恩节！在这个特别的日子里，我们想感恩的人太多了，当然最先要感恩的是我们的父母，是他们在我们的成长中给予了鼓励、勇气、希望……今天，我们要借这次学习的机会，把想对父母说的话畅所欲言地表达出来，不要担心说得不对或不好，待会我们一起修改好，等到了感恩节，就把这篇作文念给父母听。 师：现在谁先来说一说，你想感恩父母，因为什么? 生：……（认真倾听学生所说，语句的通顺，叙述的顺序，感恩的理由等，师及时矫正。） 师：我看，有的同学犯难了，不知从何说起。是呀，父母为我们做了那么多事，岂能是一下就能说清楚的。那老师就帮帮你们，我们观察几幅图，相信同学们会很快记得和父母的点点滴滴…… 师：播放课件 1.为我撑起一把伞 2.陪伴我学习 3.守护我睡觉 4.在我生病时，无微不至照顾我 5.送我上学 6.教育我要诚实 7.做错事，狠狠揍我一顿 8.面对我的无理取闹，你们一脸无奈 9.为点通沉迷游戏的我，你们用心良苦 师：看着这一个个熟悉的情景，你是否想起了父母的鼓励、父母的呵护、父母的训斥…… 生： 师：我听出来了，鼓励也好，训斥也罢，同学们都会去感恩自己的父母，因为这些都是父母爱的表达。 （找到切入点，11月24日星期四是感恩节，而感恩节，我们最想感恩的是养育我们的父母，这也就与本次习作不谋而合。接下来由问题引发思考“为什么要感恩我们的父母？”能举个例子说说吗？考虑到学生难以记起生活中父母为自己所做的事，实际上这样熟悉的事常常被我们忽略。所以，我准备了一组图片，图片中的情景是同学们经历了却被遗忘的，这样借助图片一下子就唤起了同学们的记忆，也唤起了这两周来，自己在日记中记录父母的点滴。接着让同学们说一说，但要求不要太高，老师要认真倾听学生所说，及时纠正一些问题。习作课的关键还是在于练习写，它不等同于“口语交际”课。） 师：板书 父母的爱 二、试写片断，记录爱。 师：刚才同学们说得很棒，要是我们能把说的写下来，那就更棒了。当然还得把写作要求读透。 师：出示课件 感恩节带回家读给父母听听。（强调读给父母听，是让学生清楚自己的文章是有明确的读者，我们要为读者负责，让他们读懂，以便了解我们的心意。） 师：空出开头和结尾的位置，这两部分先不写。 学生开始写作。 师：巡视学生写作情况，对写作有困难的同学要及时帮扶，规范坐姿、写作格式、标点符号，但不要大声说话，不要打断学生的思维。 25分钟过去…… 三、评讲作文 1.巡视中，老师已选中在班上属于中等的作文进行评讲。（注：讲评要有实效，就要有目的性。） 师：出示课件 —— 2.针对修改要求的第三点，出示例文，借助