以职业需求为导向的高职瑜伽选修课教学改革的几点思考.docVIP

以职业需求为导向的高职瑜伽选修课教学改革的几点思考 摘要：高职院校的大力发展，在我国教育体制的改革中 起着至关重要的作用。而以职业需求为导向的高职院校课程 目标的建立，也潜移默化地影响着作为职业基础课的体育课 教学。本文通过大量分析高职瑜伽选修课的相关文献，结合 自身教学经验，提出以职业需求为导向的高职瑜伽选修课教 学改革应针对专业不同，评价方式区别对待；分析受众学情， 合理运用技能特性；以“演”代“考”，推动考核形式的改 革等几点思考和建议，力求为高职瑜伽课程提供一定的改革 思路。 关键词：职业需求；瑜伽选修；教学改革 一、前言 瑜伽运动已渐渐成为一种颇受欢迎的健身方式，在高职 学院中学生参与的积极性较高，有较浓厚的学习兴趣。而在 国内日益壮大的职业院校中，体育选修课的开展，也在某种 程度上承担着对职业院校学生职业素质培养的重任。以职业 需求为导向的高职体育课程体系，就是要以职业能力为目标 确定教学内容，注重职业情境中实践智慧的养成。基于此目 标，根据职业院校学生的培养模式，因地制宜地改革瑜伽选 修课的教学手段、评价方式等，这是非常具有现实意义的。 二、瑜伽教学改革的创新思路1分析受众学情，合理运 用瑜伽技能特性 社会上各类健身场所开设的瑜伽课程，大多会因为会员 练习时间的长短不同，在动作的编排及选取上有很大的限 制。如若只是单纯的动作重复，还不会有太大的影响，而更 多的是动作的难度过于单一，要么简单要么复杂，使得学习 的效果大打折扣。 作为大学校园中的瑜伽选修课，任课教师应意识到这个 问题，不能在校园中的瑜伽教学里“一概而论”，毕竟面对 的受众群体是在每周固定时间上课的学生，动作难度过于简 单或过于复杂，都不适合学校体育的特点。在教学改革中， 教师应根据瑜伽动作形成的全部特性，为动作设计出不同的 难度等级，由简至繁、由易至难，并在教案及教学过程中重 点体现。让正处在大学年龄阶段的女生能够更好地掌握瑜伽 基本技术，而又不会在平时的练习中，出现因难度控制不合 理而给身体带来的伤害。同样在考核中，教师应进行量化的 技评，弹性地根据应试学生的身体情况进行评定，力求评价 的合理化、科学化、个性化。 2针对专业不同，评价方式区别对待 纵观高职院校的专业方向，多以工科为主，更多的是培 养学生的实际动手能力。而瑜伽选修课的教学任务，除完成 规定的体育课程所要求的学生基本运动技能、身体技能的培 养之外，更多的还是拓展学生的心理层面，培养学生克服各 种困难的积极、健康的心态。 与此同时，根据开设专业的不同，培养学生不同的职业 素养。如建筑精算类的专业，通过瑜伽练习可以培养学生专 注的精神，不受任何外界的干扰，完成高精度的计算而自身 的心境不出现急躁的现象；而与语言、形体有关的商务英语 专业、旅游管理专业，则可以通过瑜伽的身体练习，纠正她 们不良的身体姿态，锻炼她们的形体，使之始终以优雅的身 体语言来面对她们的服务对象。 因此，教师需要在接任新一届的学生之后根据选项班学 生的专业方向，为她们量身定制相关的考核方式。 需要协同合作的专业：以多人组合为考核形式。 在练习与考核的过程中，培养学生团结协作的精神，培养她 们共同克服困难，力求完美表现的不服输的精神。 需要仪态仪表的专业：以个人展示为考核形式。 帮助学生挖掘自身优势，同时学会弥补自己的劣势。教会学 生在瑜伽中自我发现，发现自己身上与众不同的闪光点。 3以“演”代“考”，推动考核形式的改革 就目前教学、考核的情况来看，将“以演代考”的模式 结合到瑜伽选修课中，更好的体现则应该是在考核形式的改 革上，即由个人向团体演变，由无配乐向有配乐推进，由单 一动作形式向组合动作形式跨越。经过一个学期的学习，不 再刻意强调以考核的形式结束学习，而从学期一开始就潜移 默化地灌输“表演”的概念，让学生经过学习过程，完成最 后的汇报表演。就如同学习戏剧的学生，毕业大戏才是四年 过程中的重点，才能更切实地体现个人能力、团队能力。弱 化分数的概念，让学生在轻松的氛围中得到更好的发挥与提 升。这样的考核形式的改变，是其他竞技体育项目所不具备 的，而瑜伽项目恰恰是竞技能力与美学的双重展现。那么在 提倡职业能力培养、素质教育模式的今天，在体育选修课中 开展瑜伽项目无疑是两者结合的更好选择。 4体育教学网络化的建设与运用 网络的力量是无穷的，这一点不但体现在日新月异的科 技发展中，在最基础的学生学习工具的创新上，网络也有着 不可替代的作用。瑜伽运动对于只接受短期教学的学生来 说，知识的大量获取是一个棘手的问题，而知识的拓展又恰 恰是辅助教学的最有利手段。 作为瑜伽选修课，如何利用网络的优势弥补教学中的不 足呢？在教学改革中，应利用高职学院自身校园网络平台的 优势，利用瑜伽倶乐部活动时间或相应的理论教学时间，带 领学生浏