一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）.docVIP

一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版） 一年级语上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）时间2018-11-16 教案一年级语上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版） 本为WORD档，请点击地址全地址 题口语交际“小兔运南瓜”时1时 教材与学情分析“小兔运南瓜”是人教标版语实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 目标与重难点1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 教学准备图；多媒体。(教师) 过程设计 一、创设情境，设疑导入 (演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 师你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 生认识，是小兔。喜欢！ 师这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。 师小朋友，咱们现在就一起帮助小兔想办法，好吗？ 生好。 设计意图这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起了。 二、全班交流，展示表达 师我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？ 生小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师你可真是个“大力士”啊！ 生小兔可以把大南瓜立起，滚着往前走。 师噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生小兔，你也可以找一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 生小兔可以向别人借车运大南瓜。 师向谁借车？借什么车？ 生向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师先求助别人，再自己运。 生小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师很有创意！ 师你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。 师(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。 设计意图学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。 三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起滚回家就很好。 师对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师如果路陡难走，用小车运的办法就不错。 生用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生不好，不好。) 师为什么不好？ 生万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下摔坏，那就白费力气了。 师看这办法还不容易实施呢。 生我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师是啊，这对小兔说都太不容易做到了。 生我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 师你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。 设计意图学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。 四、拓展延伸，学科综合 师(播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语素养将得到有效的提高。