小议思辨数学概念对概率统计教学的要义.docxVIP

　　摘要思辨数学的概念是弗赖登塔尔提出的。 　　概率统计课程中思辨数学内容至少包含思辨求解和思辨推断两个模块。 　　关于思辨数学与算法数学的区分，能为概率统计教学提供重心，在教学法上具有重要意义。 　　珍视概率统计课程中思辨数学的教育价值，驱动以概念为本的概率统计课程教学，对训练创新思维素养和培育直觉能力有着独特的作用。 　　关键词思辨数学；算法；概率统计；直觉思维1思辨数学词源诠释思辨数学一词是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔，1905—1990首先提出的。 　　他在名著《作为教育任务的数学》中举例诠释了思辨数学与算法数学的区别设有相同数量的白酒与红酒各一杯，取一匙白酒倒入红酒内，使之混合，再取同量的一匙混合酒倒入白酒内。 　　试问，白酒杯中所含的红酒比红酒杯中所含的白酒多，还是正好相反？答案是两种含量一样多。 　　然而解题方法有两种，一种是根据其取法操作，列出算式计算另一种是这样思考的设想每个杯子中的白酒和红酒是分开的，那么白酒杯中的红酒正是红酒杯中所缺少的部分，而它的空缺现在正好被白酒所填补。 　　前一种解法是算法求解，后一种解法是思辨求解]。 　　显然，这是两种思维风格迥然不同的解法，解法一是逻辑性的算法求解，属于算法数学；解法二主要是直觉性的思辨求解，属于思辨数学。 　　这里举例仅仅是为了诠释概率论中思辨数学与算法数学的区别。 　　我们认为，思辨数学就是动态地辩证地把握概念和体味推据这里把思辨推理的理论依据简称推据，凭借对概念的直觉和数学美的启迪而非逻辑性的推理，产生直观的解题思路方法或做出合情推理决策。 　　换言之，在直觉领引下，围绕推据，换位思考，思维在运动中觅到解题方法的一套数学知识体系。 　　德国数学家、数学教育家克莱因，1849—1925指出数学学科并不是一系列的技巧，这些技巧只不过是它微不足道的方面，它们远不能代表数学，就如同调配颜色远不能当作绘画一样，技巧是将数学的激情、推理、美和深刻的内涵剥落后的产物。 　　[4]克莱因这一论断，对概率统计教学具有重要的指导意义，把握思辨数学与算法数学的区分，它能为教学提供重心，对于贯彻概率统计思想方法为主线的教学大有裨益。 　　2概率统计课程中的思辨数学内涵透析从思维的逻辑层面透析，概率统计知识内容可以分为两类，大部分是程序性的，有一些则是思辨性的。 　　算法是程序性的，概率统计的演算中充斥着算法；然而，在概率演算题中也会遇到思辨求解问题，虽然这类题数量不多，但解题思维中颇富有理性精神，有着方法论的教育意义。 　　特别值得一提的是，就产生数理统计一些重要方法的思想而言，思辨因素起着关键性的作用，从本质上讲，作为数理统计核心内容的统计推断也隶属于思辨数学的范畴，即思辨数学至少包含思辨求解和思辨推断两大模块。 　　现分述如下21思辨求解问题若对某些概率问题的题设条件进行分析，抓住题目中的关键概念，由对这些概念的直觉和思辨，就能引发解题的思路和方法。 　　具体说来，吃透问题的条件和结论，抓住起决定性作用的思辨因素，运用发散思维或逆向思维，进行类比联想或换位思考推理，进而恰当地引入辅助事件或辅助随机变量，就会建构和洞察到所研究的数学对象中蕴涵着的事件之间或随机变量之间的某种对称性、对等性或等可能性的关系。 　　那么，这些事件、事件关系所遵从的一般的概率法则、统计规律或一些概率原理等就构成解题思维的支点，即推据；思维一旦受到这些推据以及数学中对称美的直觉启发，就会迅速地做出判断，寻到简便的解法，或直接给出答案。 　　221最大似然法以离散型随机变量为例222最小二乘估计回归分析的基本思想是首先根据样本组的分布特征以及对问题的思辨认识而先验地选定一个模型类型，然后求出估计出模型中相应参数。 　　至于对参数的估计，一般采用最大似然估计法，具体到回归分析上叫做最小二乘法。 　　所谓最小二乘法系利用拉格朗日条件极值原理，对所选模型在所给样本下，保证误差最小时，求得参数估计值[6]。 　　说到底它也是一种思辨推断模式。 　　223假设检验先根据统计目的对总体提出一个统计假设0也叫原假设，然后再由一次抽样的结果来检验这个假设是否可信，从而做出决策拒绝还是接受这个假设。 　　一方面，我们先假定0是正确的，在此假定下，某事件出现的概率很小，比如=005；另一方面，进行一次试验，如果事件出现了，就是说在一次试验中就居然发生了小概率事件，那么根据直觉概率很小的事件在一次试验中一般认为是不会发生的。 　　小概率事件原理，即推据我们不能不怀疑作为小概率事件的前提假设0的正确性，因而做出拒绝0的决策；如果进行一次试验，小概率事件没有出现，则试验结果与假设相符，没有理由拒绝0，因而只好接受0。 　　进一步归结出假设检验的一般步骤略，即是算法程序，使