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观《咏华山》课堂教学有感 观《咏华》堂教学有感_陈惠芳 教案 观《咏华》堂教学有感_陈惠芳 观《咏华》堂教学有感_陈惠芳 转贴自本站原创19 观《咏华》教学有感 江苏省丹阳市教师进修学校 陈惠芳 在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级《咏华》一得到了评委的一致认可和听者的高度赞赏。我听之观之，觉得这节的教学特别让人信服的有两点一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的字形象化，大大激发了学生学习的热情。但信服之余，也认为此次教学存在以下不足 一、虚假的写字（友情提醒查找本更多，请在站内搜索题目） 张老师在尾安排的书写“与、齐”两个生字的教学，得到了广大专家的认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师第二时的教学，基本是分成了三个环节一是复习上一节学习的生字新词；二是理解读好；三是学写“与、齐”。有张老师第二时的教学，我在猜测张老师第一时都干了什么？张老师在第一时应该 是学了本的生字新词（这从第二时的第一环节可以看出）和读了书的（读好书，写好字是传统第一时最基本的 教学任务）。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的内容“音、形、义”，本共有生字七个，我们可以认定张老师在第一时彻底完成了其他五个生字（华、间、称、代、岁）的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在第二时呢？教者是想体现低段字词教学的重要性还是如人所说低段的每一时都需要有写字的环节？我们知道生字的教学除了新授还有复习和巩固，按照张老师的时安排，理应是在第一时完成字词的书写任务的，而第二时要体现写字教学的话，也应该是巩固式而非新授式的。如果像张老师如此的时安排还需要在第二时进行生字的新授，那么 他在两时的教学流程中，是无法完成这书的真正教学的。由此可见，张老师此环节的安排是刻意而为，是想给评委和教者看看，他是非常重视低段的写字教学的！ 二、零碎的分析 “他们沿着路艰难地爬上顶。啊！华真高哇！除了蓝天，远远近近的都在自己的脚下。太阳显得那么近，腰间飘着朵朵白云。……”这是第二自然段的前面几句话，描写了寇准和先生登的过程和登上顶的所见所感，本是一气呵成。但在教者的教学过程中被隔离成这么几个片段（分别有教者的幻灯显示）“啊！华真高哇！”“他们沿着路艰难地爬上顶。”“除了蓝天，远远近近的都在自己的脚下。”“远远近近的”“太阳显得那么近，腰间飘着朵朵白云。”使一段整体的字显得支离破碎。正因为教师零碎的分析，学生的朗读虽然读得不错，但却不是自对于本的真正理解，而是自于老师的范读以及说话的语气等等。要不就不会出现后面进行诗句教学时，无水到渠成之感。 三、本的忽视 此处本的忽视是指教者在进行这书的教学时，学生由始至终好象就没有打开过书，一直把头抬着看着大屏幕进行的学习。由此我们不得不追问，学生还要不要低下头读书？还要不要捧起书读书？从事低年级教学的老师都有这么一个经验，有些孩子虽然有时说得头头是道，但真让他捧起书读时，却还会读得结结巴巴。由此可见对于本的重视，不仅体现在对本内容的分析理解上， 还需要我们教者尊重本，时常让学生能捧起书，真正读起书。