湘少版小学科学三年级下册冷与热单元中热胀冷缩一课从教材结构.DOCVIP

金属热胀冷缩实验创新与改进 资兴市东江完小：何庆梅 一、实验在教材中的地位与作用 《金属热胀冷缩吗》是[教科版]小学科学五年级下册第二单元《热》中的教学内容，它是在延续液体、气体的热胀冷缩探究后，进一步对固体热胀冷缩性质的探究。教材中安排了两个实验：即铜球的热胀冷缩实验和钢锯条的热胀冷缩实验，旨在引导学生了解金属受热膨胀、遇冷回缩的现象，从而认识到固体也具有热胀冷缩的性质。 二、实验原型及不足之处 1、学生活泼好动，手持铜球手柄加热时晃来晃去，持续时间过长，存在一定的安全隐患； 2、铜球体积较大，又没固定，不能确保在酒精灯最佳火焰上加热，需要很长时间才能完成，学生容易失去耐心，实验效率低； 3、铜球的热胀冷缩现象反映在体积上，很难用眼睛直接发现，缺乏直观形象度。 三、实验创新与改进之处 1、 铁柱替代铜球悬挂在铁架台上，目标固定了，学生在加热时，有目的地往铁柱上套，安全性可大大提高。 2、 自制的固体热胀冷缩实验装置，把金属条热胀冷缩微小的变化进行放大，用指针显示出来，形象、生动、直观。 3、 设计模拟铁轨受热膨胀变形的实验，让学生知道热胀冷缩在生活中存在有害的一面。 四、实验器材 ①铁柱②铁架台③金属圈 ④铜条、铁条、铝条各一根⑤酒精灯⑥量杯和水⑦自制金属热胀冷缩实验装置⑧自制模拟铁轨受热变形实验装置 五、实验原理及装置说明 实验一 实验二 实验三 六、实验过程 实验一:这是我给学生准备的分组实验，将铁柱悬挂在铁架台上，加热前用金属圈去套铁柱，金属圈不能通过铁柱。点燃酒精灯，将金属圈加热，25秒后，就可以往铁柱上套，能顺利地通过铁柱。 实验二:把金属条的一端固定在支架上，用酒精灯加热。使之受热后只能向一个方向伸展，推动指针偏转，金属条受热后伸展的长度通过指针放大显示出来。移开热源，金属条的长度逐渐缩短，当金属条的温度降到实验起始温度时，指针又恢复到原位。 实验三:将两条钢锯片平行固定于支架上，加上小横条模拟成铁轨，点燃酒精灯加热其中一条钢锯片，加热大约2分钟后，就可以看到受热“铁轨” 膨胀变形。 七、实验效果 与教材上的实验相比，具有以下优点： 实验一:时间短效率高。加热金属圈的时间只需25秒左右就可以通过铁柱，使学生对实验产生浓厚兴趣； 实验二:金属条受热伸展推动指针偏转，可以清楚地看到金属条热胀冷缩变化的全过程，而不只是得到一个结果，实验更为形象生动直观；电路中的小灯泡可以换成报警声，这样就变成了一个简单的火警报警装置了。 实验三:模拟铁轨受热膨胀变形实验，贴近学生生活实际，从而得知热胀冷缩给生活设施带来的不利影响 八、自我评价 通过改进后的固体热胀冷缩实验装置，操作简单，具有趣味性，实验课多准备些材料，让学生有选择性的人人动手参与进来。 《课程标准》中指出：“儿童常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物”，因此，在科学教学中，如何为学生提供更易于操作的材料，值得我们每一位科学教师努力去探索！