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PAGE PAGE 5 教学案例基本信息 姓名 彭留英? 学科 信息技术 案例名称 ——“用公式计算数据”? 年级 内容 八年级 用公式计算计算数据 课时 1课时 ——“用公式计算数据”教学案例 “Excel中用公式计算数据”在江苏省九年义务教育《信息技术》（苏科版）课标教材中只有12行文字、两张图表作介绍，例子如图一所示：是“课外活动表”，所要完成的任务是：统计参加活动总人数。 图1 图1 如果按照教材上用公式“F3=C3+D3+E3”的方法进行计算参加活动总人数，学生不要花太多时间就学“会”了，而且会依葫芦画瓢算出合计人数。对于究竟有多少同学能真正掌握公式的含义、组成、修改、复制并且能用所学知识来解决生活中的问题可能是个未知数。为使学生能真正掌握技术本身和信息技术背后隐含的思想、方法，不断培养学生的信息技术素养，对于“用公式计算数据”这节内容，我没有照搬教材，而是专门设置课题为“用公式计算数据”教学任务，让学生在完成教学任务过程中掌握技术、提高解决问题能力，获得成功感，并激发学生对信息技术的兴趣。 课题：用公式计算数据 设计意图 数据运算是excel的一个强大功能，可以用公式和函数来实现，而函数是excel中预定义的一些常用公式，所以掌握公式及灵活使用就显得尤为重要。学生在前面虽然学习了word文字处理，但excel工作区与word相差很大，对于学生来说，excel公式运算是个全新的知识点。为此，我试图设置一个含有四张工作表的工作簿，每张工作表任务都与学生生活相关且各不相同，但都需用公式来计算，公式中的运算符不仅仅只有“+”，还有“-”、“*”及 “+” 、“-”混和运算，并且在第一张工作表中要求同学用两种方式来运算，一种是公式中的运算数用数据所在的单元格地址，另一种公式中的运算数直接用数据，让学生比较哪种方式好！让学生在完成一个个任务中真正掌握公式的含义、组成、编辑、复制、修改等操作，锻炼分析与解决问题能力。 教学目标 明确excel公式的含义及组成，掌握公式的编辑、复制、修改和删除操作，通过完成给定的任务提高对本学科的兴趣，增强分析与解决问题能力。 教学重点与难点 重点：理解公式的含义及组成、公式的复制 难点：工作表中数据的变化及增加了行或列、删除了行或列对于公式变化的正确分析、公式的修改 教学方法 启发式教学法、指导探究法、任务驱动法 教学准备 多媒体网络教室、发送“用公式计算数据.xls”文件（含有四张工作表）至学生机 教学过程 新课引入 教师要求学生打开指定的文件“用公式计算数据.xls”中的“课外活动”工作表，如图二，思考计算“参加活动总人数”与“合计”有几种方法？ 学生打开指定文件，思考并计算“参加活动总人数”。教师巡回观察学生解题的方式。 2．公式的组成 （1）教师请一学生说说自己的方法（口算），请另一学生说不同算法（打开“开始”-“程序”-“附件”中的“计算器”来计算），教师肯定学生的算法，要求学生在图二表中的E3单元格单击并输入：=7+8+3并确定，观察计算结果，用同样方法依次算出E3-E13的单元格中的“参加活动总人数”。 教师演示K3=H3+I3+J3并确定，然后使用“+”填充柄完成K3至K13的自动填充，学生发感叹声“哇，这么快！” 学生在教师提示下总结用公式计算是excel的一强大数据功能，公式是在工作中对数据图二进行分析的等式,以“=”开始，由运算数和运算符组成。运算数一般有数值常量、单元格引用或单元格区域引用 、文本值和函数等。 图二 （2）学生在教师提示下修改B3和H3的数据为17观察图二中表一与表二中的参加活动总人数，E3中数据仍为18，K3中数据自动变为28，学生产生新奇感，教师让学生比较E3=7+8+3与K3=H3+I3+J3，说出E3与K3单元格中公式的表达哪种方式好，好在什么地方？ 学生思考并回答。 教师补充：用公式计算数据时当运算数为单元格中存放的数据时，公式中的运算数可以用单元格地址来表示，即用单元格地址来引用对应的数据，叫单元格引