农村初中英语深化课堂教学改革的评价尝试周厚芳.docVIP

- PAGE 1 - 题目：农村初中英语深化课堂教学改革的评价尝试 单位：北碚区晏阳初中学 姓名：周厚芳 学段：初中英语 二0一四年六月四日 农村初中英语深化课堂教学改革的评价尝试 【摘要】莎士比亚说过:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”学生们渴望这样的“阳光”，他们提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。如今教师的课堂评价语言单调、方式单一，随意性强等问题，造成学生对学习无激情，学习效率低下。针对这些问题，教师更应反思。因为准确有个性的评价可让课堂变得精彩丰富。 【关键词】 评价原则合理性 评价方式多样性 量化评价层次性 苏霍姆林斯基说“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。有效的课堂评价能激发学生学习兴趣，促进学生思维发展。以往,教师的评价主要是口头评价，并且不同教师对学生激励性评价的实施千差万别，难以形成整体合力。在北碚区深化初中课改背景下，自己对课堂评价作了一些初步尝试，期望能抛砖引玉。 一、为达到预期的效果，在课堂评价中，应遵循以下评价原则。 （一）课堂评价要符合教育公平的原则。 苏联著名教育家赞科夫曾经说过，“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人（如教师、父母）的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”课堂评价如果不公平，就会导致学生厌学，厌师，学生的学习兴趣会直线下降，就会影响课堂效率。因此，课堂评价要面向全体学生，根据学生的差异，作不同的激励性、个性评价，使每个学生都能获得充分发展。切记：关注全体学生，以人为本，不放弃每一位学生，是教师的基本职责。 （二）课堂评价要缩小学生之间、小组之间的差距的原则。 课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段、良好的课程与教学发展行为。但老师在评价时不注意缩小学生之间、小组之间的差距，就会出现个别组表现特别突出，其余组就偃旗息鼓，不利于全体学生发展，进而影响课堂效益。 （三）课堂评价要唤醒学生的主体个性意识的原则。 创新评价的本质在于呼唤学生主体意识，鼓励学生的创新精神。教学过程中，鼓励学生大胆发问，“知无不言，言无不尽，言者无罪”，正是唤醒学生主体个性意识，培养学生独立思考能力、分析能力，激发学生智慧火花和思维亮点的切实做法。 （四）课堂评价要对学生进行多方位评价的原则。 对学生的学习评价应多方位地进行。除了平时要对学生多一些口头肯定和多一些其它鼓励办法外，尤其是对学生形成性评价非常重要。如学生在平时的学习表现的量化评价：如英语的听写，重要对话朗读、重点文章的背诵、平时的作业效果、单元测试以及学生在合作学习小组进行问题探究中的表现评分，应该占期末成绩的40-50%，期末卷面分数占期末成绩的60%。这样对提高后进生的学习兴趣有很大的提高。 二、课堂评价方式要多样性。 区教师进修学院副院长黄吉元说到：“评价方式，多样而不走样。激励性语言的评价运用特别重要，教师的人文素质、情商、内心文化深度决定课改的热度、深度、广度。”为了提高课堂教学效益，评价时一定要注意以下几点： （一）课堂评价的及时性 学生是在不断地激励和鞭策下获得内驱力而发展的。学生所获得的最经常的评价应该是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给予一声喝彩，对每一次个性的表露都给予评判，这样在一次次的激励中学生就会获得发展动力。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向，激发其道德情感，达到指导自己行为的目的。? （二）课堂评价语言的艺术性 教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子能埋进学生的心灵。课堂上我们要以自己精湛的语言艺术，激起学生思维的火花: 1．评价语要简洁、准确 评价语言应客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处。 2．评价语要情真意切 “感人心者，莫乎于情。”教师的评价语言应该是发自内心的。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。 3．评价语要生动、巧妙。 ?在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这样适而插入幽默的汉语，会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和细风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。 学生在课堂上的回答不可能都完全正确，教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善