学前教育实践教学体系研究.docxVIP

　　随着社会需求的不断提高，幼儿教师的学历层次呈现了整体提升的良好态势，培养幼儿园一线教师已经是高等院校学前教育专业人才培养的主要目标定位。 　　2011年国家教育部颁布《幼儿园教师专业标准试行》以下简称《专业标准》，提出了能力为重的理念，要求幼儿园教师把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力。 　　重构实践教学体系、落实实践教学环节，是培养提升学生实践能力的重要举措。 　　从强调能力为重这一角度出发，作为幼儿园教师职前培养的高校学前教育专业，理应打破原有的注重理论教学，实践教学不成体系，不受重视的现象，构建全学程、宽覆盖、多维度、多元化的实践教学体系。 　　1构建多维度的实践教学体系目标《专业标准》对幼儿园教师应具备的专业理念与师德、专业知识、专业能力能方面提出具体要求，这些具体标准的践行在学前教育专业实践教学中应得以重视。 　　以《专业标准》作为引领，学前教育实践教学应分为总目标和分目标两层体系。 　　总目标应从认知、情感、能力三个维度进行构建11认知目标激发学生对理论学习的强烈动机，提高自身的理论修养；鼓励学生在实践中对理论知识加以运用、体悟、修正、创新，开拓学生视野，加深学生对学前教育理论知识的深入理解和掌握，促进缄默知识的获得。 　　通过实践体悟，引导学生在实践反思中有理论的提升。 　　12情感目标帮助学生树立正确的学前教育价值观、儿童观、保教活动